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교육적인 도움 등이 필요하다.
학습장애의 치료는 우선적으로 아동의 교육환청과 교육계획에 관심을 갖는 것이다. 그 다음으로 아동이 가정이나 다른 장소에서 부모나 다른 사람에 의해 개별화된 특수한 교육을 받는 것이다. 개별화된 교육
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교육내용에 부합하는 6~8시간 분량의 교육 프로그램을 구성해보고자 한다.
Ⅱ. 본 론
1. 인터뷰 조사내용
1) 기본인적사항(연령, 성별, 직업 등)
8세, 남자, 장애아동
2) 대상자가 생각하는 ‘가족’의 정의, 대상자가 속한 가족 유형 및 특
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프로그램을 개발할 때 아동들의 개별적인 필요를 고려해서 계획을 짜고, 학습할 장소와 자료, 도구 등을 다양하게 배치할 줄 알고, 프로그램을 효과적으로 진행하는 전문성을 갖추어야 한다.
결론적으로 통합교육 프로그램은 장애아동과 일
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장애 아동에 대한 일반 아동의 태도를 개선하는데 (1) 동료교수, (2) 협력학습, (3) 인식 개선에 필요한 정보 제공(글, 영화, 교육을 통한), (4) 봉사활동, (5) 일반 아동과 장애 아동이 같이 활동할 수 있는 프로그램 운영 등이 바람직하며 이러한
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프로그램을 진행한다.
셋째, 부모가 알고, 믿는 학교사회복지사가 부모와 교사를 계속 만나게 하고 학교와 지역사회서비스를 적절히 받을 수 있도록 아동을 옹호하는 역할을 한다.
III. 맺음말
오늘날 장애아동과 일반아동들이 초등교육기관
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장애아동의 경우 정답을 큰 소리로 말하도록 하였을 때 인지개념이 향상되었다. 따라서 자폐성아동의 교육프로그램의 전략을 설정할 때 언어매개학습전략을 변별과제와 연합하여 제시하면 도움이 될 수 있다.
(6) 개념학습
자폐성아동의 사
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교육목표를 추
구하는 것이다. 둘째는, 중다수준 교육과정으로서 장애학생이 다른
학생들과 같은 교과영역을 학습하되 다른 수준으로 학습하는 것이
다. 셋째로는, 중복 교육과정을 사용하는 것이다. 같은 학습활동을
하되 학생들은 서로 다
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장애요인 등으로 성인교육을 받지 못하는 경우이다. 그러므로 그들의 성인학습교육의 참여도를 높이기위해서는 자기개발을 할 수 있는 프로그램과 비용부담을 줄여주며, 다양한시간편성, 정보제공, 등 국가차원에서 적극적인 노력이 필요할
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라 하여 정보화의 꽃이라고 할 수 있는 인터넷의 활용면에서 사각지대가 될 수는 없다.
사실 첨단의 교육적 매체를 가장 먼저 접하면서 그 혜택을 누려야 할 대상이 특수학급에 소속된 학습장애아들이다. 그들은 일반 학급의 학생들과 비교
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장애아동에 대한 낙인 효과 등을 감소시키고, 다양한 교육 프로그램의 일괄성과 강도를 높일 수 있습니다. 그러므로 교사와 관련된 서비스 전문가들에 대한 지원들을 강화할 수 있습니다. 또한 장애학생들은 학습 능력 및 학교생활에 대한 자
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