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동기 유발, 피드백 제공, 그리고 학습 환경 조성 측면에서 그 중요성이 두드러집니다.
첫째, 지식 전달의 효과성입니다. 교사는 듣기 자료를 선택하고, 그 내용을 학생들이 잘 이해할 수 있도록 설명하는 역할을 합니다. 적극적인 참여를 통
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활용방법 조사연구, 부산여자전문대학 논문집, 1997
성경희, 음악과 교육론, 서울 : 갑을 출판사, 1984
영운초등학교, 초등체육·음악교과 ICT 활용 교수·학습모형 및 교수·학습과 정안 개발, 2002
이홍수, 음악교육의 현대적 접근, 서울 : 세광음악
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듣기(listening as the primary focus in the comprehension approach to second/foreign language learning)
Ⅲ. 영어듣기지도(영어듣기교육)의 특성
Ⅳ. 영어듣기지도(영어듣기교육)의 중요성
Ⅴ. 영어듣기지도(영어듣기교육)와 청취력
1. 청취력이 말하기 능력에
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듣기 활동의 중요성
2. 사전 준비 단계
3. 실제 듣기 연습
4. 듣기 후의 반응 및 피드백
5. 말하기 연습의 통합
6. 의사소통 기술 향상
7. 문화적 맥락 이해
8. 평가 및 수정 단계
9. 학습자 참여 유도
10. 수업 마무리 활동
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듣기, 커뮤니케이션북스
김영임(2011) 스피치커뮤니케이션, 나남
나은영(2008) 인간 커뮤니케이션과 미디어, 한나래
박기순(2008) 대인 커뮤니케이션, 세영사
임동욱(2012) 설득 커뮤니케이션의 이해, 커뮤니케이션북스
오두범(2010) 광고커뮤니케이
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활용
6. 보여주기 위한 즉 흥미 유발을 위한 것이 끝이 아니라 교사의 생각, 발문과 연동이 되었을 때 비로소 ICT 활용
7. ICT 활용 매체는 학생들의 사고를 촉진하고, 지식의 재창출 역할을 할 수 있는 것으로 활용 (내면화 및 실생활에 활용 가능
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ICT 활용 교수·학습 모형 및 교수·학습 과정안 개발, 2002
서강식, 피아제와 콜버그의 도덕교육 이론, 인간사랑, 2007
이동석, 가치갈등 수업모형 적용 절차 및 방법, 초등도덕교육연구, 초등도덕 제 20 호, 1996
최항규, NIE를 통한 가치지 학습프로
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진취매, “연극놀이를 활용한 한국어 말하기 수업 방안”, 공주대학교 석사학위논문, 2017. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 청각구두식 교수법에 대한 논의
2. 한국어 수업에 적용가능한 청각구두식 교수법에 대한 논의
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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ICT 활용 학교 교육 활성화 계획
2. 국립특수교육원편(1996), 효율적인 개별화교육계획긔 수립과 적용방안, 국립특수교육원
3. 김영구(1999), 한국과 바다의 국제법, 현대해양법론 전면 개정, 한국해양전략연구소 효성출판사
4. 이희경(2002), 유아교
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말하기 속도와 생각하는 속도의 차이로 생기는 여유시간을 가능한 한 가장 현명하게 이용하는 것이다.
※ 여유 시간을 4개 항목의 지적 행위로 충당하는 것이 바람직하다.
① 이야기를 듣기 앞서 화자가 말할 내용을 예상한다.
② 각각의 요점
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