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프로그램을 개발할 수 있도록 정책적 지원이 필요하다.
10. 참고 자료
정동영(2005) : 기능적 생활 중심 학습이 훈련가능 정신지체아의 집단활동 적응에 미치는 효과 특수교육 현장연구의 이론과 실제, 한국특수교육 협회
김정희;이경아;서화숙;
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프로그램이긴 하나 노인의 사회교육,사회활동 참여에 대한 욕구를 충분히 충족시킬 수 없는 한정된 프로그램이라 볼 수 있다. 앞으로 높은 경제력, 고학력을 갖춘 노인들은 다양한 학습 욕구를 가지며 이를 충족시키기 위해서는 더 다양하고
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학습자의 자발적인 동기와 참여에 의한 주체적인 자기학습과 자신의 직업이나 여타의 생활에서의 필요에 따라 학습하는 것이기 때문이다. 그러므로 그 요구는 다양할 수밖에 없으며 시대적으로 변화하기 마련이다.
이에 평생교육 프로그램
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학습 프로그램 자료의 개발과 보급이 더 필요하다. 이를 위한 적극적인 행재정적 지원이 요구된다.
(2) 교육방송 프로그램 자료를 학급 실정에 맞게 쉽게 편집하여 활용할 수 있는 장비나 기기가 학교에 보급되어야 한다. 이를 위해서는 앞으
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프로그램과 맥을 같이하고 있다고 할 수 있다. 따라서 평생교육프로그램 학습내용에서도 모든 종교적으로 권장하는 이념과 가치의 자아실현을 이루며 지역사회에 봉사와 참여를 통하여 실천할 수 있는 방안을 강구해야 할 것이다.
여섯째,
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학습하지만 교육가능 정신지체아들만큼 느리지는 않다. 이 아동들은 학교에서 “소외된” 아동이 되는 경향이 있다. 왜냐하면 그들은 정신지체아동에 포함되지 않으면서 평균적인 읽기 프로그램에 보조를 맞출 수 있을 만큼 빠르지도 않기
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학습프로그램을 작성하는데 다각적인 측면으로 반영되고 있다고 본다.
참고문헌
김귀성 / 정산종사의 사회교육관, 원불교사상, 세전에 나타난 노동의 교육적 의미, 원불교사상, 원광대 : 원불교 사상연구원, 1992
권이종 / 사회교육개론, 서울 :
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학습자중심교과교육연구, 2010
모경환 외, 다문화 교사 연수 프로그램의 사례 분석, 시민교육연구, 2010
장원순, 다문화교육에서 합리적인 문화이해와 성찰의 방법, 초등사회과 교육, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다문화 교육의 개념
2. 다
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프로그램은 위의 아이들의 학습자 특성을 신경 쓰고 프로그램을 기획해야 할 필요가 있다. 효과적인 프로그램으로는 학습자들이 스스로 선택을 하고, 목표를 세워 과업을 수행할 수있도록 설정하고, 스스로의 관찰과 질문, 실험과 발견의 활
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프로그램이 소개되었다. 한국에 소개된 하이스코프 교육과정인 영국이나 미국 등에서 실시되고 있는 교육과정과 동일하다. 즉 하이스코프 교육과정의 핵심인 능동적 학습을 실현하기 위해 교사는 아동이 프로그램에 자발적으로 참여하도록
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