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수동적인 존재가 아닌 능동적인 존재로서 주인공 역할을 한다. 따라서 아동 적극적인 지식의 구성자이다.
②대부분의 활동은 집단으로 이루어진다.
③주제중심 탐구학습 프로그램으로 유아가 스스로 사물이나 사람 또는 개념에 대한 탐구활
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이라는 매체를 활용하는 수업이므로 인터넷이 갖고 있는 특성이나 속성을 고려하여 인터넷상에서 구현이 가능하거나 인터넷을 통한 학습에 적합하다고 판단되는 주제를 선정, 코스를 구성하는 것이 바람직하다. 최근 인터넷용 프로그램으로
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학습자들이 획일적으로 이를 성취하도록 하는 것이 아니라, 학습자 스스로가 자신이 원하는 목표를 스스로 결정하도록 열어 주어야 한다.
카미, 드브리스 프로그램에서의 교사의 역할을 세 가지로 분류해 보면 다음과 같다.
환경제공자로
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학습자들이 획일적으로 이를 성취하도록 하는 것이 아니라, 학습자 스스로가 자신이 원하는 목표를 스스로 결정하도록 열어 주어야 한다.
카미, 드브리스 프로그램에서의 교사의 역할을 세 가지로 분류해 보면 다음과 같다.
환경제공자로
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시기에 장애아동은 또래와 다른 점으로 인해 사회적응이 쉽지 않고 그로인해 사회에서 도태 될 수 있으므로 장애 아이에게 또래활동을 통한 사회학습의 장이 필요한데 그것이 장애아동을 위한 방과후 프로그램이라 할수 있다.
본 프로그램
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력하고 있다.
(1) 부모교육 프로그램
① 부모교육 프로그램 운영방법
ㄱ. 강사 초빙 집단 워크숍 방식
ㄴ. 부모상담(개별면담)
ㄷ. 부모 참여 프로그램(수업 참관, 놀이 활동참여, 현장 학습 참여 등)
ㄹ. 생태유아교육 프로그램
② 부모교육
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학습자가 되기 위해 지도와 훈련이 필요하다.
Treffinger의 자기주도적 학습모형(Self-directed Learning Model)은 학생들이 독립적이고 자율적인 학습자가 되기 위해 필요한 기술과 능력을 개발시켜주는 프로그램이다. 이 모형은 학생들이 자신들의 관
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로그램 개발을 위해서 부모 및 가정의 요구를 고려하고 연계성을 유지하는게 필수적이다.
(3) 지역사회 실정
프로그램 구성시 유아들이 거주하는 지역의 물리적, 사회적, 문화적 환경은 학습내용 선정 및 활동, 직접 관찰한다든지 학습내용에
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프로그램은 1970년대에 미국 뉴욕의 뱅크 스트리트 칼리지에서 개발되었으며, 유아 및 초등학생을 대상으로 설계되었습니다. 뱅크 스트리트 프로그램은 아동이 스스로 학습하고 탐구할 수 있는 환경을 조성하며, 실제 생활과 연결된 경험을
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용을 바탕으로 설문내용을 분석하고, 기존의 평생교육에서 수정하거나 추가해야 될 부분은 무엇인지 최종 판단하게 된다.
평생교육
계획
분석된 내용을 바탕으로 학습자들이 원하는 최적의 평생교육 프로그램을 계획하게 되는 것이다.
나.
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