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학습의 특성
1. 학습자가 수업의 주도권을 갖고 있다
2. 학습자 개인의 가치?욕구?선호 등에 따라 학습의 차이가 생긴다
3. 학습결과에 대한 책임이 학습자에게 부여된다
Ⅴ. 자기주도적학습의 정보통신기술(ICT)활용교육
Ⅵ. 자기주도적
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학습에 적극적으로 활용할 수 있도록 한다. (7)교수학습과정에서는 웹사이트, CD-ROM 타이틀, 에듀넷 등 다양한 매체와 학습 자료들을 최대한 활용하여 지도한다.
Ⅸ. ICT(정보통신기술)활용교육의 교사 역할
1. ICT 자체가 교실수업 개선의 효과를
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기술사회)교육전략(수업전략)
1. STS 프로그램 주제 선정
2. STS 주제와 과학개념의 연결
3. 다양한 STS 학습방식
1) 토의법
2) 상충법
3) 현장(야외)실습
4) 역할놀이
4. 과학·기술·사회 교육 프로그램 적용상의 문제점
Ⅵ. 표현중심말하기
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수업
- 서윤경(2000), 초등 국어과 수업에서의 ICT 활용방안 연구
- 안정임(1999), 전경란, 미디어교육의 이해, 한나래
- 허희옥 외, 컴퓨터교육방법 탐구, 서울 : 교육과학사
- 홍재성(1989), 정보사회와 교육, 나남 Ⅰ. 국어과의 ICT(정보통신기술)
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학습 방법의 개선방안
한국교육학술정보원(2001) / ICT 활용 교수-학습 과정안 자료집, 서울 : 정문출판
한국사회과교육연구회(2002) / ICT 활용 교수학습모형 및 프로그램 개발 평가 검토 협의회 자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미국의 ICT(정보통신기술)
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지도내용
1. 이해면
2. 표현면
Ⅴ. 음악과교육(음악교육)의 정보통신기술(ICT)활용교육
1. 정보통신기술(ICT) 활용 능력 신장을 위한 활동
2. 학습과정
3. 정보통신기술(ICT) 활용사례
1) 아동실태
2) 수업설계 의도
Ⅵ. 음악과교육(음악교육
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학습자 단독으로 판단하여 가질 수 있는 편견이나 잘못된 개념의 형성을 억제할 수 있다.
Ⅸ. 초등학교 도덕과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 교육의 목표
초등학교 도덕 교과에서의 ICT 활용은 일상생활에서 필요한 정보통신기술 활용시의
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ICT 활용 교육에 있어서 우리가 흔히 잘못 알고 있는 몇 가지 오해
3.ICT활용을 통한 교실수업개선
첫째, 7차 교육과정을 올바르게 이해하도록 해야 할 것이다.
둘째, 교수, 학습 과정에 대한 전략을 세워야 하겠다.
셋째, 각 교과의 특성
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문제
4) 장학행정 실제상의 문제
4. 미래지향적인 장학
1) 장학직의 전문화
2) 장학활동의 민주화
3) 장학조직의 체제와 장학관의 재정립
4) 장학활동의 과학화
5) 장학활동의 정보화
Ⅲ. 결 론
【참고문헌】
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수업과 평가, 일지사
- 김정희(1999), 미술교육입문, 서울 형설출판사
- 박소영(1999), 미술과 수행평가 정착 방안, 수행평가 현장 정착을 위한 세미나 자료집, 한국교육과정평가원
- 이우종(1995), 미술과 평가방법 개선을 위한 평론씩 기술평가
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