|
학습해야 한다. 보다 우리의 것을 사랑할줄 알아야 하고, 우리의 유적과 문화재를 아끼고 가꾸고 보존할 줄 알아야한다.
●끝으로.....
이번 리포트를 끝내면서 중국과 일본에게 한마디 하고 싶다.
“왜 가만히 있는 사람을 괴롭히는가? 우리
|
|
|
고대국가의 국가구조와 정치운영-부체제론을 중심으로-」『한국고대사연구』17, 서경문화사, 2000
여호규, 「고구려 초기 나부통치체제의 성립과 운영」『한국사론』27, 서울대 국사학과, 1992
이기백, 『신라정치사회사연구』, 일조각, 1974
이
|
|
|
국사적개발연구원, 2002, 『강좌한국고대사5 문자생활과 역사서의 편찬』.
國立慶州博物館, 2002, 『文字로 본 新羅』.
전덕재, 2002, 『한국고대사회의 왕경인과 지방민』, 태학사.
주보돈, 2002, 『금석문과 신라사』, 지식산업사.
국립부여박물
|
|
|
고대사>사계절. 1995
국사편찬위원회, <한국사. 삼국의 정치와 사회Ⅱ-백제> 1995
국사편찬위원회, <한국사. 삼구의 정치와 사회Ⅲ-신라가야> 1997
강종원, <4세기 백제사 연구>서경문화사. 2002
노태돈, <고구려사 연구>사계절. 19
|
|
|
시에 삼국의 대외항쟁에 대해서 설명한다. 1. 단원명
2. 단원설정의 이유
(1) 교재관
(2) 학생관
(3) 교사관
3. 교수목표
(1) 이해
(2) 태도
(3) 기능
4. 지도계획
5. 본시의 지도목표
6. 학습지도의 전개
7. 평가
8. 차시 예고
|
|
|
국사》김윤수
《한국사의 이해》조향래
《한국사》국사편찬위원회
《한국사 신론》李基白
《신라의 역사》1, 2 李鍾旭
《한국고대사론》李基白
《한국사강좌》李基白, 李基東
《신라국가형성사연구》李鍾旭
《신라상고사연구》강종훈&nbs
|
|
|
학습목표를 좀 더 세분화하여 제시해주고, 교과서에서 언급해주지 못한 내용에 대해서는 교사의 설명을 덧붙이는 식의 방법을 활용하면 좋을 것으로 보인다. 또한 적절치 못하게 사용된 삽화자료에 대해서는 교과서 이외의 자료를 활용하여
|
|
|
국사』김윤수
『한국사의 이해』조향래
『한국사』국사편찬위원회
『한국사 신론』李基白
『신라의 역사』1, 2 李鍾旭
『한국고대사론』李基白
『한국사강좌』李基白, 李基東
『신라국가형성사연구』李鍾旭
『신라상고사연구』강종훈&nbs
|
|
|
전문성
6) 청소년들에게 인정받지 못함
7) 국가적 비전제시
5. 체험학습자원을 활용한 체험학습지도안 – 진로체험 지도안
1) 준비단계 1
2) 준비단계 2
3) 실행단계
4) 학교참가자 진로탐색활동
5) 평가단계
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
국가의 사회와 문화
초기 국가 사회의 특징
초기 국가의 사회구성
⑶ 삼국의 발전
고대국가로 확립될 때 까지 각 나라의 왕을 중심으로 정리
고구려의 발전 (태조왕 때 ~ 소수림왕 때)
백제의 발젼 (고이왕 때 ~ 침류왕 때)
신라의 발전
|
|
메뉴펼치기
