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학습방법이나 성급한 연구 결과들은 과학 교육이 안고 있는 문제점들을 근본적으로 해결할 수는 없다고 본다. 오히려 어떠한 교육방법 또는 교육 사조의 눈에 보이는 몇 가지 장점에 대한 자신감보다는 미처 깨닫지 못하고, 잠재되어 있을지
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영 방안에 따라서 보다 상세하게 세분화하여 제시하면 다음과 같다.
기본 교육 과정
자기평가
(학습자 자신이 자신의 학습능력, 흥미나 관심 등을 고려)
학습 과제, 학습 방법, 학습 조직의 유형 선택
(학습 능력, 흥미나 관심 등을 고려하여
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학습현상에 대한 설명에 새로운 전환점을 이루었다고 평가받고 있다. 그러나 행동주의 접근에서 인지주의 접근으로의 전환이 학습과 교수 개념에 대한 패러다임의 변화를 일으켰다고 보기 어렵다는 주장이 제기될 수도 있다. 그러한 비판의
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문학(Literature)/우주 이야기(The Universe Story)
Ⅶ. 홀리스틱교육의 모형 단계
1. 대비(對備)단계
2. 대면(對面)단계
3. 대응(對應)단계
4. 대화(對話)단계
5. 대평(對評)단계
Ⅷ. 홀리스틱교육의 교수학습원리
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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성과 효과 : 지리적표시 단체표장을 중심으로> 한국디자인포럼, Vol.35 [2012]
최성규 <B. F. Skinner 행동주의의 철학적 관점에 기초한 사회과학 패러다임 비판> 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회), <정서·행동
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학습분위기를 조성한다\", 인사관리, 한국인사관리협회, pp. 62-63.
윤 여순(1998. 4.), \"지식관리시스템이 필요하다\", 인사관리, 한국인사관리협회, p. 14.
이 병철(1997. 6.), \"무경계경력(Boundaryless Career)\", 인사관리, 한국인사관리협회, p. 13.
이 용구
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패러다임의 인식 전환과 협동학습에 대한 신념이 필요하다. 기존 교수방법에 대한 진지한 고민과 반성에서 새로운 교수방법의 가능성이 열린다. 협동학습을 공부하게 되면 수업활동에 대한 인식이 바꾸어지게 된다. 특히 수업활동에 있어서
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학습적사회적으로 충분히 발전 가능성이 있다. 그러므로 특수아동의 대하여 사회적으로 관심을 가지고 그들을 대하고 학습시키는데 있어서 효율적인 방법을 모색하는 것이 필요하다. 교사들은 장애아동을 포함한 모든 아동들이 하나의 교육
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학습적사회적으로 충분히 발전 가능성이 있다. 그러므로 특수아동의 대하여 사회적으로 관심을 가지고 그들을 대하고 학습시키는데 있어서 효율적인 방법을 모색하는 것이 필요하다. 교사들은 장애아동을 포함한 모든 아동들이 하나의 교육
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학습 평가, 교육과학사
▷ 김인환 외 2인, 과학교육탐구, 박영사
▷ 김효남 외(1998), STS식 수업의 실제, 교육과학사
▷ STS학습 프로그램이 고등학교 학생들의 학업 성취도 및 과학적 태도에 미치는 효과 Ⅰ. 서론
Ⅱ. STS학습모형(수업,과
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