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패러다임도 사이버교육, 학습자 중심교육, 자율 및 개별학습 등으로 바뀌어가고 있으며, ICT를 활용하여 교육성과를 높이고, 학생들의 자율학습능력을 신장시키며 창의력, 응용력, 문제 해결력 등을 길러 줄 수 있도록 새로운 교육 패러다임을
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학습자들의 개인적 배경 특성에 따라 참여 성과를 다르게 인식하고 있다. 따라서 프로그램 제공자는 사회적 추세에 따라 편향된 나열식 프로그램을 지양하고 학습자가 처해있는 사회 맥락적 요소를 반영하여 참여 성과를 향상시킬 수 있는
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학습의 주체로 인식하는 아동관이다. 이러한 관점은 보육현장에서의 직접적인 관찰 경험, 현대 뇌과학과 발달심리학의 연구 결과, 미래 사회가 요구하는 인재상, 영유아 권리 존중의 윤리적 관점, 그리고 개별성과 다양성 존중의 필요성이라
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수요자가 주체가 되는 행복하고 즐거운 학교 3
2. 소통과 협력의 전문학습 공동체화 창의적 교육과정 운영 5
3. 학부모와 지역사회가 함께하는 소통과 사랑의 공동체 8
Ⅳ. 기대효과 9
V. 결론 및 제언 10
1. 결론 10
2. 제언 10
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패러다임
제1절 기업교육훈련의 전통적 모형과 한계
1. 기업교육훈련의 전통적 모형
2. 전통적 교육훈련 모형의 한계
제2절 기업교육훈련의 새로운 패러다임
1. 훈련에서 학습으로
2. 노동과 학습의 통합
3. 노동과 학습의
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패러다임의 변화
1. 학습 집단의 적정화
2. 학년 전임제와 교과 전담제의 운영
3. 교과 전용 교실제
4. 다양한 학습 자료의 개발
5. 교재 선택권의 부여
Ⅲ. 교장의 역할
Ⅳ. 교장의 권한 통제
1. 행정적 통제 : 법령과 행정명령에 의한 통
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또 한 지식경영의 실제 효과를 평가하거나 측정하지 못하고 있는 것이 한계입니다. 정보기술의 발달로 웹 기반 대학전산시스템은 이제 일반화되었고 e-학습과 그룹웨어 등 정보매체를 통한 교육의 자기 학습 비중을 넓혀가고 있습니다.
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성과 신뢰성 중시 → 타당성 중시
③ 새로운 학습이론의 등장
기존의 패러다임 → 구성주의 학습이론
④ 교육프로그램에 대한 평가와 교육 심리측정 분야의 변화
기존의 평가방법 → 수행평가
⑤ 사회적 요구에 대한 부응
기존의 사회적 요구
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4. 갈등관리 --------------------------------------- 12
5. 공사과정 ------------------------------------- 14
6. 역사 ․ 문화 복원 -------------------------------- 14
7. 성과 ------------------------------------------ 15
Ⅳ. 결론 ------------------------------------ 16
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및 조정
5. 사업에 대한 사후평가
6. 성공요인 분석
Ⅲ. 사례 2 - 서울시의 청계천복원사업
1. 사업 개요
2. 사업의 타당성 및 당위성
3. 추진준비
4. 갈등관리
5. 공사과정
6. 역사 ․ 문화 복원
7. 성과
Ⅳ. 결론
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