|
학습자에게 창의성을 신장시키고, 학생 개개인의 능력과 적성을 고려한 수준별 교육을 하며, 높은 수준의 기능적 문식성 교육을 강조하고 있다. 이와 함께 교육과정에서는 교육 심리학적인 측면에서 피아제와 비고츠키의 인식론을 바탕으로
|
|
|
학습상 문제 아동의 사회적 통합이 허용되고 전체적으로 높은 학습성취도를 달성할 수 있다. 학습자의 개별적 장점과 특성을 살릴 수 있으며 학습기능의 향상과 인간관계를 증진시킬 것이다.
참고문헌
김한호, 학습수준별 협동학습 분단조직
|
|
|
학습이 되도록 하여야 할 것이다.
참고문헌
김대행(1996) : 국어과 교육 과정 분석과 수준별 교육 과정 개발, 교육 과정 연구, 교육 과정 연구회
김대행(1997) : 21세기를 대비하는 국어과 교육의 지향과 과제, 21세기 국어과 교육의 지향과 수준별
|
|
|
학습 자료 개발 방법 : 시도 교육청, 학교단위 또는 학교 연합
Ⅶ. 수준별교육과정(수준별학습수업)의 제고 과제
첫째, 단계 진급 평가의 절대적인 기준과 평가 문항은 국가 차원의 연구 기관에서 조속히 개발·보급되어 교사들의 부담을 덜어
|
|
|
학습자가 자신의 학습활동에 대하여 생각하고 반성할 수 있는 기회를 제공할 뿐만 아니라, 교사로 하여금 교사의 관찰이나 수시평가가 타당하였는지를 비교해 보게 하는 자료로서 활용할 수 있다.
Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 시
|
|
|
학습 평가가 이루어질 수 있게 한다.
Ⅷ. 결론
수학과에서는 교과서를 활용하여 수준별 교육과정을 운영하는 데 초점을 두고 활용 방법을 제시하였다. 생활에서 알아보기, 준비물, 활동, 약속, 구하는 방법, 공부한 것을 다시 생각하기, 재미있
|
|
|
학습 목표에 도달하지 못한 학생들에게는 보충학습의 기회를 보다 많이 주어 학습결손을 줄여줄 수 있는 특별보충과정과 같은 체계적인 프로그램이 절실히 요구된다.
참고문헌
경상남도교육과학연구원(2000), 심화·보충형 수준별 교육과정
|
|
|
학습모형(과학기술사회,수업)의 지도 방법
Ⅵ. STS학습모형(과학기술사회,수업)과 전통적수업 비교
Ⅶ. 외국 STS학습모형(과학기술사회,수업)의 프로그램 사례
1. 영국 : SATIS(Science And Technology In Society)
2. 미국 : Iowa Chautaqua Program
3. Science Sy
|
|
|
학습자 중심으로 바뀌어야 한다는 요청에 따라 교육과정은 교과별로 수준을 달리하여 학생 개개인의 학습 능력에 맞춰 학습할 수 있도록 한 개별화 교수학습 형태의 일종인 수준별 교육과정을 도입하게 되었다.
그러나 단계형 수준별 교육과
|
|
|
학습에 대한 교사의 인식과 수업방법에 관한 연구, 서울대학교대학원 석사학위논문
- 교육부(1997), 사회과 교육 과정, 교육부 고시 제 1997-15호
- 민영방(2004), 사회과 수준별 교육과정의 운영 방향 탐색, 전남사회과교육 제 84호, 전남사회과교육
|
|
메뉴펼치기
