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학습과 발달의 개념과 관계
3) 상호작용의 대상과 과정
4) 언어적 사고, 자기중심적 언어
5) 대립의 문제점과 해석의 요청
4. 교육학적 재해석
1) 가르침과 배움의 상응성
2) 순환적 매개과정으로서의 교육과 `교육적 거리`
3) 교육적 관계
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목표에서는 가치 태도의 획득 과정, 즉 가치탐구의 단계에 중점을 두어야 함
3) 가치·태도의 교육 +- 가치주입의 교육 : 바람직한 가치·태도
+- 가치탐구의 교육 : 합리적인 가치·태도 1.지식 의 목표
2.학습능력의 목표
3.정의적 목표
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이론 체계
다> 사회화와 선발의 기능
라> 파슨스 교육사회학의 평가
2.드리벤(Dreeben)의 학교 사회화 이론
가> 뒤르케임이나 파슨스의 사회화 주장의 내용을 좀 더 구체적으로 설명
나> 규범학습 강조
다> 드리벤의 교육 사회학의 평가
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학습 목표 ◇
◇ 지도상의 유의점 ◇
<관련 교육과정>
Ⅱ. 대단원 교수․학습 운영 방안
1. 교수․학습 계획 (8차시)
♧ 단원의 길잡이
♧ 소단원 (1) - 황소개구리와 우리말
♧ 소단원 (2) - 그 여자네 집
◆ 단원의 마무리
Ⅲ. 대단
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교육활동이다. 청소년들이 자신의 흥미와 적성능력에 따라 적합한 지식과 기술을 배우고 평생학습을 통해 생존할 수 있는 개인적 가치를 발전시키는 한편, 급격하게 변화하는 산업사회에서 생산적인 업무에 현명하게 대처할 수 있도록 하는
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학습이론이란?
1) 행동주의 이론의 인식론적 전제
2) 행동주의 학습이론의 주요내용
3) 행동주의 이론의 특징
2. 행동주의 학습이론
1) 손다이크(Edward. L. Thorndike)의 시행착오설
2) 파블로브(Ivan P. Pavlov)의 고전적 조건형성
3) 스키너(Skinn
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학습지도안(1.국어가 걸어온 길)
(1) 고대 국어(古代國語)
(2) 중세 국어(中世國語)
(3) 근대 국어(近代國語)
Ⅰ. 단원 개관
◇ 단원 학습 목표 ◇
<관련 교육과정>
Ⅱ. 대단원 교수ㆍ학습 운영 방안
1. 교수ㆍ학습 계획 (8차시)
Ⅲ. 대단원
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(1999b), 도덕교육의 이해, 서울: 백의.
추병완·최근순 공역 (1999), 구성주의 교수·학습론, 서울: 백의. 1. 정보의 개념
2. 정보사회의 개념
3. 정보사회와 비윤리성
4. 정보통신윤리의 정체성
5. 정보통신윤리관 확립을 위한 지도방법
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학습이 이루어지기 위해서는 이러한 교수학적 현상학을 바탕 으로 작성된 교재에 대한 현장의 반응을 관찰하고 분석한 후 교수목표의 형식화에 이르 러야 한다.
이러한 Freudenthal의 입장에서 보면, 전통적인 수학교육에는 비를 너무 일찍 불
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교육기관에서의 관찰. 서울: 창지사.
성영혜(1999). 영유아발달의 이론과 실제. 서울: 동문사.
이숙재(2001). 유아를 위한 놀이의 이론과 실제. 서울: 창지사.
장휘숙(1998). 아동연구방법. 서울: 창지사.
http://mchmc.org/sunkyowon/yuakyoyuk/yua40-1.htm 놀잇감
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