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집단이나 사회의 기대에 부응해야 한다고 생각한다. ④ 4단계는 사회질서 및 권위유지의 단계로 이들은 도덕 판단의 기준이 객관화하고, 법과 질서를 알고 지키는 것을 도덕 판단의 기준으로 삼는다.
(3) 후인습 수준
⑤ 5단계는 사회계약적 원
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장학의 목적
3. 장학의 제 모형
1) 반장학과 수업장학
2) 임상장학과 마이크로티칭
3) 발전장학
4) 동료장학
5) 자기장학
6) 전통적 장학
7) 인간자원장학
8) 선택적 장학
4. 장학의 문제점
5. 장학의 발전 방향
Ⅲ. 결론
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학습하는 기회를 갖게 하는 것도 중요한 대안이 될 수 있다. 교사의 전문성과 자율성을 보장하면서 학력에 대한 책무성을 지는 한국적 \'차터학교\'(Charter School) 모형을 만들어보는 것도 시도해볼 만하다.
* 참고문헌 *
김종엽(1998),[연대와 열광
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배경
2. 연구의 필요성
3. 가설소개
Ⅱ. 연구 방법
1. 개념적 정의 및 조작적 정의
2. 조사대상자 선정 및 자료수집 방법
3. 설문지 구성
Ⅲ. 결과해석
1. 휴대폰중독 현황
2. 성별에 따른 휴대폰 중독
3. 대인관계에 대한 적극성에 따른
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탐구자(explorer)의 역할을 담당하며, 학습 팀과 프로젝트 과제의 학습 과정에서 공동조직자(co-organizers)와 공동형성자(co-shapers)로 점점 발전하게 된다. 1. 교육체제의 총체적 변화
2. 교육기관과 프로그램의 치열한 경쟁
3. 학교 기능의 부
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배경
1. 축제와 이벤트의 시대
2. 지역, 지역문화, 지역축제
3. 축제와 관광이벤트
4. 전통문화의 위상
Ⅲ. 문화관광부 지역문화 정책의 문제점
Ⅳ. 지역축제의 전개과정과 가치
1. 지역축제의 개념
2. 지역축제의 특성
3. 지역축제의
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학습지를 개발하여 적용하였다
2) 교사?학생?학부모와 함께하는 인성교육 프로그램을 개발?운영 하였다
3) 다양한 체험 학습 프로그램을 개발?운영 하였다
Ⅷ. 특별활동교육과정의 계발활동
1. 목표
2. 내용
3. 지도
1) 운영 모형
2) 지도
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출현
2) 遲延模倣(지연모방)
3) 자아중심성
4) 물활론적 사고
5) 보존개념
6) 중심화
3. 구체적 조작기(7-11세)
1) 상대적 비교 가능
2) 유목포함 문제해결
3) 서열화의 능력
4) 가역적 사고
4. 형식적 조작기(11-15세 이상)
1) 조합적 사고
2) 연
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협동적인 상호작용 속에서 합의에 도달해 가는 순환적 합의제 모형을 따른다.
결국 이 패러다임에서 프로그램 개발은 교육실천과 실질적으로 관련된 사람들의 합의에 기초를 둔 집단 의사결정과정으로 간주함으로써 프로그램개발의 주체자
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배경
2) 자선 조직 협회의 목적
3) 활동 내용
4) 효과 및 의의
2. 인보관 운동
1) 인보관 운동의 정의
2) 인보관 운동의 목적, 의의와 성격
3. 자선조직협회와 인보관운동의 공통점
4. 자선조직협회와 인보관운동의 차이점
5. 사
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