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음의 정도에 따라 구성, 배치한다
8) 물과 전기시설을 고려하여 배치한다
9) 학습내용과 계절, 유아의 흥미도 등에 따라 재구성될 수 있도록 설계되어야 한다
2. 활동 사항별 공간구성
Ⅶ. 보육시설의 흥미영역
1. 언어영역
2. 수학영역
3.
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- 행동적, 환경적 진단
4) 4단계 - 교육적, 조직적 진단
5) 5단계 - 행정적, 정책적 진단
6) 6단계 - 시행
7) 7단계 - 과정평가
8) 8단계 - 영향평가
9) 9단계 - 성과평가
6. 학습지도계획서 (중년 음주자에 절주교육)
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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대학원 석사학위 논문.
한재덕(2010). 학생중심 방과후학교 수학 프로그램 운영에 대한 사례 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문.
우수미(2010). 초등학교 방과 후 음악 특기적성 교육의 실태 및 발전방안연구. 영남대학교 교육대학원 석
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음사, 2007.
교육열의 내재적,외재적 동기와 학부모의 교육에 대한 태도 : 조성인 - 한양대 대학원 2002 석사
정종진, 『학교학습의 극대화를 위한 교육평가의 이해』, 양서원, 2004.
교육본위론 관점에서의 교육열 재개념화 : 이인숙 - 숙명여대 대
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음악ㆍ미술 분야 정서 발달 수업과 레크리에이션 등을 진행하고 있으며 맡은 악기별로 연습을 거친 뒤 오케스트라를 만들어 발표회를 진행할 계획\"이라고 말했다. 옹진군은 내년 1월까지 사업을 진행해보고 성과가 있을 경우 연장하는 방안
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계획
1. 목적
2. 지도 방침
3. 판별 기준 및 도구
1) 판별 기준
2) 판별 도구
Ⅴ. 학습부진아의 지도 내용
1. 학습부진아 지도의 기본 방향
1) 학습부진아의 판별 기준
2) 학습부진아의 판별 도구
3) 학습부진아의 진단 4단계
2. 학습부진아
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연세대학교 교육대학원.
최수영. (2013). 멀티미디어 영어교육. 서울: 박문각. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다중지능의 개념
2. 다중지능의 선별 준거
3. 다중지능의 원리
4. 다중지능의 지능 영역과 특징
1) 음악적 지능
2) 신체-운동학적 지능
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(행위 환경적 진단)
4) 교육 조직적 사정(교육적 진단)
5) 행정 정책적 사정(행정 정책적 진단)
4. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형에 적용한 XX초등학교 6학년 학생들의 초/중/고등학생의 집단따돌림에 대한 보건교육의 학습지도계획서
Ⅲ. 결 론
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대학원 논문, 2005.
한국청소년개발원, 청소년수련거리개발기본계획 1, 한국청소년개발원, 2006. 1. 청소년수련시설이란?
2. 청소년 수련활동의 특성
3. 청소년수련시설의 종류
4. 청소년수련관의 역할과 기능
5. 청소년수련관의 시설
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음신학대학원대학교 2003 국내석사
박혜영 <프로이트의 정신분석이론과 여성 Ⅰ> 프랑스문화예술학회 프랑스문화예술연구 2008 pp:183-211
이순화 <정신분석과 음악치료> 한국예술심리치료학회 예술심리치료학회 학술대회지 2012 pp: 523-
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