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사회복지사는 일차적으로 학교에 잘 적응하지 못하는 학생들을 도와서 이들이 학업을 계속할 수 있도록 지지한다. 장기결석, 가출, 약물오남용, 학교폭력 등 각종 품행장애를 가진 학생들이 주된 복지대상자이다. 또한, 학교사회복지사는 부
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사회복지사가 혼자서 일을 하는 것이 아니라는 점을 부각시켜야 한다.이를 위해서는 교사, 학부모, 지역사회 인사 등과 학생과 관련된 인사들이 모여 성격, 학업, 진로, 가정, 또래관계 등과 같은 다양한 문제를 함께 해결해 갈 수 있는 지원체
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사회가 연계하여 원인을 분석하고 적절한 개입으로 그 경로를 차단함이 필요할 것이다.
이를 위해 학교사회복지사의 전문적 제도 도입은 필수적이다. 그 동안의 미흡했던 학교교육이 효과적이지 못했음을 볼 때, 학교 전문 학교사회복지사는
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사회적 요인
3. 청소년 가출 유형..................................5
4. 청소년 가출의 특성..............................6
5. 청소년 가출 실태...............................7
1) 정신건강문제
2) 신체적 건강문제
3) 폭력과 불법행동
4)
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학업에도 도움을 줄 수 있는 방과후 교실과 같은 가족복지를 강화해야 된다고 생각한다. 또한 저소득 가정 아동의 야간 보호와 교육으로 건강한 성장을 돕고 다양한 활동과 경험을 통해 긍정적 또래관계 형성과 사회성을 증진하는데 이와 같
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사회복지 업무에 관해 책임감 있는 마무리와 모니터링이 필요하다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
사회복지 현장에서 제시되고 있는 가치는 인간의 인격성에 대한 존중이라고 할 수 있다. 명시적으로 나타나지는 않지만 인간은 개별적이며 동시에 사
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복지적 측면도 중요하게 다루어져야 한다.
초등학교 시기는 학생도 학부모도 모두 불안정하고 서투르다. 이러한 특성을 고려하여 학교-가정-지역사회의 연계를 통해 어떠한 어려움이 있는지 실제적인 자료를 수집하고 지원하는 것이 학교사
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사회적 응집력이 약화되고 지나친 개인주의적 성향으로 변하여 정신적, 심리적으로 더욱 힘들게 된다.
청소년층은 자아의 미성숙으로 인한 복지 욕구를 찾아 볼 수 있다. 우리나라의 대표적인 특징으로는 입시, 성적중압감 등 학업으로 인한
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사회의 노인복지 서비스와 연계하고 사례관리 제도를 도입하여 요양 및 예방 서비스를 제공하는 것이 필요하다.
세째는, 이용자의 특성에 맞는 구체적 급여제공계획 수립 및 맞춤식 서비스 확대가 필요하다.
수급기간의 짧은 유효기관과 일
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사회를 연결하는 데 기여하는 중요한 역할을 한다.
4. 결론
학교사회복지는 단순히 학생 개개인의 문제를 해결하는 것에서 나아가, 학교와 가정, 지역사회가 하나로 연결된 체계적 지원을 통해 학생들의 전인적 성장을 도모하는 활동이다. 지
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