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사회복지실습에 있어서 실습기관의 역할은 중요하다. 실습기관은 실습생이 배움과 실천의 기회를 최대한 많이 부여해야 하며, 적절한 지도를 해야 한다. 실습생이 사회복지실습에 대한 만족을 결정하는 요소중에서 어느 실습기관을 선택하
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학업적, 사회적 어려움을 겪을 수 있으며, 이러한 학생들의 학교생활을 지원하는 것은 교사와 학교사회복지사의 중요한 임무입니다. 본 논문에서는 ADHD 학생이 학교사회복지사로서 어떻게 지원을 받을 수 있는지에 대해 탐구하고 실천 방안
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사회문제에 대한 정책적 대응이 요구되고 이는 다문화주의로 축약되고 있는 듯하다.
지금까지 다문화 가정 문제를 보호 및 사회 복지 대상으로 생각했다면, 이제는 스스로 역량을 강화해 당당하게 살아갈 수 있도록 자활능력을 키워주는 적
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사회복지사는 중독 청소년의 심리사회적 욕구를 이해하고, 가정과 학교, 지역사회 자원을 연계하는 핵심 역할을 담당한다. 이에 따라 중독 예방 교육, 조기 선별, 맞춤형 상담, 가족 지원, 환경 개선 등 다양한 방안을 종합적으로 실행할 필요
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사회복지의 실천을 고민해 보았다. 성동구 금호동의 특성으로 서울 다른 지역 대비 저소득층 비율과 다문화 가정의 비율이 높은 특성을 분석할 수 있었다. 이러한 특성에 따라 학교 사회복지의 실천 대상을 설정했다. 큰 분류로는 학업적 어
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사회복지정책은 학생의 복지를 최우선으로 하여, 그들의 필요와 요구를 충족시키는 다양한 지원을 제공합니다. 이는 정서적, 사회적, 경제적 지원을 포함하며, 학생들이 건강하게 성장하고 학업에 전념할 수 있는 환경을 조성하는 데 중점을
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사회복지사가 협업을 통해 모두가 함께 할수 있는 학교, 왕따나 무관심으로 상처 받거나 포기하는 이가 없이 가고 싶은 학교, 신나는 학교환경을 만들 수 있다고 생각된다. 이런 활동을 통해 청소년의 자퇴가능성을 낮추고 학업성적을 높일수
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계획서를 작성하였던 것이 오히려 많은 도움이 되었으며 하나의 프로그램을 계획하는 데 있어서 신경 써야 할 부분들이 많다는 것도 살펴 볼 수 있었으며 평가에 대한 중요성을 다시금 일깨울 수 있었다.
노원1종합사회복지관에서 풍물프로
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학업 미성취의 원인이 된다고 보는 관점이다. 즉, 학교 내에 있는 모든 사람, 학생, 교사, 교감, 교장, 서무직원 등 모든 사람들은 학교사회복지사의 개입을 위한 잠재적 표적이 된다.
이 모델의 주요 초점은 역기능적인 학교의 규범과 조건에
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학업 동기를 약화시킬 수 있는 것이다. 두 번째로 저축 동기의 약화를 들 수 있다. 대체적으로 사회복지정책의 확대는 필연적으로 세금의 비중이 커져 사회구성원들의 부담 증가를 수반한다. 그렇기 때문에 개인 저축이나 투자에 대한 동기를
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