|
효과를 위한 체벌에 관한 선생님의 견해는?
① 기준 없이 상황에 따라 이루어짐
② 체벌 기준을 갖고 일관성 있게 이루어짐
③ 체벌시 이성보다는 감정에 의해 이루어짐
④ 교육적인 수단을 모두 동원했으나 안 되는 경우 최후의 수단으로 이
|
|
|
평가의 요소로서 생각치 않는 것도 문제이다.
<표2> 평준화 여부별 연구대상 학교의 학생 성취도 변화
구분
학교수
평균
사례수
비평준화 지역
1학년 학업성취도
3학년 학업성취도
12개교
219.56
250.08
3027
3027
평준화 지역
1학년 학업성취도
|
|
|
학교를 찾기 위해 타지역으로 이주를 하는 경우도 발생하고 있다. 이러한 현상이 국내 타지역 이주에서 그치는 것이 아니라 타국 유학의 형태로도 나타나고 있어, 우수인재들이 국외로 많이 빠져나가는 요인 중 하나가 교육 기회의 균등화에
|
|
|
효과성은 교사들의 전문성, 공헌 그리고
봉사에 달려 있다. 그리고 전문형 조직은 구성원들이 전문성에 자신감을 가질
수 있도록 해 주는 안정적이고도 복합적인 환경에서 높은 효과성을 성취할 수
있는 잠재력을 갖게 된다.
* 참고문헌
- 신
|
|
|
학업성취도 수준 향상에 기여한다
5. 선택 교육과정은 배움의 진정한 가치와 즐거움을 느끼게 해 준다
6. 선택중심 교육과정은 지금까지 기술한 교육적 효과들을 종합적으로 제공함으로써 고등학교 교육 전체의 효율성을 높이고 고등학교
|
|
|
평가, 교육과학사
김경자(2000), 수준별 교육과정의 실천적 의미, 초등교육연구
교육부(1999), 수준별 교육과정의 이해
권재술(1995), 과학의 본질과 중등과학교육의 방향, 과학교육
박승재(1971), 초등과학교육론 보신문화사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과
|
|
|
효과를 획득할 수 있음을 보여주고 있다. 목차
교수모형(교수이론)
I. 글레이저의 수업과정모형
1. 수업목표
2. 출발점 행동
3. 수업절차
4. 성취도 평가
II. 캐롤의 학교학습모형
III. 블룸의 완전학습모형
수업 전 단계
수업
|
|
|
학교와 지역사회에 대한 기여도
① 이 사업을 통해 미래 미디어사회를 준비하는 지역사회 속의 학교로서의 위상과 역할을 더욱더 강화하며 지역사회에 이바지하고 학생들의 복지와 학생들의 학업성취도를 더욱 증가시키고자 하는 학교의 목
|
|
|
역할
<서론>
<본론>
1) 부모교육의 개념 및 목적
2) 부모교육의 필요성
① 자녀의 정상적인 성장과 발달 ② 부모교육에 대한 방대한 정보
③ 모델링할 대상의 결여 ④ 미래 사회에 대한 준비
⑤ 부모의 성숙과 발달 ⑥ 국가 차원의 효과
|
|
|
4. 청소년 경제활동 인구
Ⅲ. 청소년복지의 실천
1. 청소년상담
2. 청소년 수련활동
3. 청소년 자원봉사활동
4. 학교사회복지
Ⅳ. 청소년복지의 과제와 전망
1. 청소년의 권리
2. 청소년의 참여
3. 청소년복지의 과제
*참고문헌
|
|
메뉴펼치기
