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격차 해소를 위한 공교육 내실방안
1) 학교교육활동이 의미를 가질 수 있도록 조직화
2) 혁신학교 정책 및 새로운 학교 운동의 보편화
3) 학교의 절대평가 체제 필요
4) 배움의 공동체로 학교 혁신
5) 지역사회가 교육 활동에 참가함으로
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효과를 극대화하는 데 필수적이다. 국내 연구에 따르면, 개별 맞춤형 교육을 통해 학생의 학업 성취도가 평균 15% 향상된 사례가 보고되고 있으며, 이는 심리학적 이해가 교육 효과에 미치는 영향을 방증한다. 결론적으로, 교육과정은 철학, 사
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효과적임이 확인되고 있다. 하지만, 현재 국내 특수교육 현장에서는 장애별로 표준화된 평가도구가 부족하여 평가의 신뢰성과 타당성을 높이는 방안이 마련돼야 하며, 장애학생 각각의 필요와 환경에 맞는 개별화교육계획(IEP) 수립이 절실하
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학교에서 또래와의 관계에서 문제를 겪는 비율은 45%에 이른다. 이러한 장애들은 평가 시 개별 특성을 고려한 다면적 검사법과 표준화된 검사도구를 활용하여 정확한 진단이 이루어져야 하며, 특히 다중 정보 수집이 핵심적이다. 상담, 행동치
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평가 도구
1) KEDI-WISC(Korean Education Development Institute-Wechsler Intelligence Scale for Children)
2) 기초학습기능검사(KEDI-Indivisual Basic Learning Skill Test : KEDI-IBLST)
3. 판별 기준
1) 학년 수준에 의한 격차 산출방법
2) 학년 수준 기대치 공식에 의한 격차 산출
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효과를 높이는 데 중요한 역할을 한다. 예를 들어, 자기 결정 이론(Deci & Ryan, 1985)에 기반한 동기부여 프로그램이 도입된 이후, 학생들의 학습 참여도는 평균 15% 이상 증가하였으며, 이는 교육심리학이 교육과정 설계에 핵심적임을 보여준다.
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요인으로 작용하고 있다. 둘째, 교육 격차가 심화되고 있다는 문제이다. 통계에 따르면 2022년 기준 서울과 비수도권의 학생 간 4.5배의 학업 성취도 차이가 나타났으며, 소득 수준에 따른 교육 격차도 심화되어 가정형편이 어 1. 한국교육의
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평가하기
Ⅲ. 상위인지(메타인지, 초인지)의 분류
1. 상위인지 지식
1) 개인적 특성
2) 준거에 관련된 요인
3) 수행을 효율적으로 처리하는 것과 관련된 요인
2. 상위인지적 조절
1) 사전 훈련 단계
2) 현재 성취 수준의 검토 단계
3) 전략
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역할 (=피그말리온 효과 ★★★★★ 셤(6)!!!!! 완전중요!!!!!!) (571p)
* 학업 성적이 낮은 학생 가르치기 (★★★) (575p)
* 영재(상위4%)와 상위 능력의 아이들 (575p)
17.2. 교사 전문성의 계발 中 “훌륭한 교사의 특징”(★★★★★ 셤(7)!!!!! 완
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자녀들의 성장에 따른 문제점
2.1 정체성 혼란
2.2 언어 및 문화 적응 문제
2.3 사회적 차별 및 배제
3. 문제 해결 방안
3.1 교육 프로그램 및 지원
3.2 가족 및 지역 사회의 역할
3.3 정책적 접근과 개선 방안
4. 결론
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