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영재일 필요는 없지만, 적어도 학교 다닐 때 우수한 성적을 유지한
사람이어야 한다.
· 적어도 하나의 학문영역이나 창의적인 영역에 대하여 대단한 흥미와 열정을 가지고 있는
사람이어야 한다.
· 시간의 사용, 교수-학습의 진행, 자료의
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자료, 활동을 구안하고 수행한다. 학급 교사, 도서관 담당자, 매체 전문가, 교과 전문가, 영재교육전문가 등으로부터 자료와 정보, 아이디어를 수집한다. 예) 자기가 선택한 개인연구 활동, 미니 코스, 상위 수준의 학습, 사사활동, 대안적 읽기
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대상으로 수학, 과학 심화 학습 프로그램을 중심으로 운영 중이며 현재 초등학생까지 확대 실시하는 중이다. 대학 부설 과학영재교육센터의 경우에는 별도의 교육과정을 개발하거나 제정하여 운영하는 경우는 없다. 일반적으로 각 영역별 프
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학습
(3) 적극적인 교수-학습(학생의 능동적인 참여와 수업 운영에 있어서의 교사의 적극적 역할 - 대집단과 소집단에서의 강의, 토론, 시범, 개별과제 학습, 학생 활동의 점검과 개별 지도)
(4) 학습 내용, 학습 방법, 학습 자료, 교실 환경, 평가
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자료 >
김동일 외 『학습장애 아동의 이해와 교육』, 학지사.
김동일 외 『특수교육학개론: 장애·영재아동의 이해』, 학지사.
김윤옥 『학습장애 학생을 위한 시험전략』. 교육과학사.
김윤옥 《학습장애 아동을 위한 교수-학습전략》, 서
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학습 활동이 적극적이며, 학습지를 잘 기록한다.
중 : 보통이다.
하 : 학습 활동이 소극적이며, 학습지를 잘 기록하지 못한다.
Ⅹ. 교과서 문제점 및 대안
본 차시는 초등학교 과학 5학년 1학기 중 <9. 작은 생물>로써, 지렁이를 통해 땅 속
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학습의 위계분석) 3
4. 대단원 교수-학습 지도 계획 4
5. 본시단원 지도의 세부 계획 4
Ⅲ. 교수-학습 자원 분석 6
1. 학습자 실태분석 6
2. 과학교과의 특성과 교재의 분석 10
3. 자원분석에 의한 학습 집단 조직 계획 12
4. 자원분석에 의
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영, 경상남도 합천교육청 주최, 열린교육과 수준별 교육과정 운영 워크숍, 봉산중학교, 1998
한국교육과정 평가원, 제7차 교육과정 개정에 따른 수준별 교육 과정 현장 적용방안과 교수·학습 자료 개발 연구, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별교육
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과학교육, 창지사
서혜정(2020) 유아과학교육, 공동체
김현자 외(2019) 유아과학교육, 창지사
김경미 외(2013) 현장중심 유아과학교육, 창지사
김춘경(2013) 유아교육개론, 양서원
엄태식(2010) 영유아교육과정, 태영출판사
교육과학기술부고시 제2012
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학·과학·인문고등학교는 일반학생을 위한 원격 영재교육을 실시하고 있고, 스탠포드 대학의 영재교육 프로그램(EPGY)과 존스홉킨스 대학의 영재센터도 사이버 영재교육 프로그램 운영으로 원거리 학생들에게 심화·속진 학습을 지원하고 있
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