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학생들에게 정보를 제공하고 학생들의 이해수준을 평가하며 필요한 경우에는 보충학습을 제공하기도 한다. 이론상으로 잘 고안된 CAI는 완벽한 교수 프로그램인데, 왜냐하면 컴퓨터는 학생들의 반응을 즉시 분석해서 특수 주제나 기술에 대
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학, 화학, 생물학, 물리학, 컴퓨터 과학 및 시각예술 분야 중 하나 이상에 재능을 가지고 있는 영재 학생들을 대상으로 과학과 예술 교과를 융합한 교육 과정을 제공하여 리더십을 지닌 창의적인 인재를 육성하는 것이 교육 목표이다. 또한 IASA
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학생들을 학습에 적극적으로 참여시키고 긍정적인 사고를 갖도록 하기 위해서는 고도의 학습 지도 기술과 다양한 방법 및 교육 보조 자료를 충분히 제작 준비하여 제공할 필요성을 강하게 느낀다. 성실하게 특별보충과정을 이수한 학생들은
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영재가 있어도 이를 체계적으로 지도할 방법이 없고 그러므로 많은 발명영재들이 빛을 보지 못하고 사라진다. 이는 개인적으로나 국가적으로 볼 때 큰 손실이다. 이웃나라 중국은 1977년부터 과학기술대학에 소년 학급을 부설하여 초·중·고
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교수학습방법을 과학화하고 학습활동을 자동관리하며 개인차를 고려한 개별수업의 필요성에 따라 이용되는 교육매체이다.
①컴퓨터의 장단점
장점 ·학습자의 성과를 기록하여 관리할 수 있다.
·미래의 컴퓨터 세계에 필요한 기술을 습득
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학생의 경우 교과수업 중에 수수로 평가를 하고 다양한 방식으로 꾸준히 관찰하고 평가한다. 학교에 따라서는 학생들의 교과 학습에 대한 평가는 1년 단위로 이루어지며 문장기술식 방식이 일반적이다. 중등학교의 경우 교과학습 상화에 대
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학 용어사전』, 도서출판 하우.
김동일 외(2003), 『학습장애 아동의 이해와 교육』, 학지사.
김동일 외(2010), 『특수교육학개론: 장애·영재아동의 이해』, 학지사.
김윤옥 (1999). 『학습장애 학생을 위한 시험전략』. 교육과학사.
김윤옥 외 (2001)
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학습과제 분석
6. 실험
7. 브루너의 발견학습이론
8. 과학적 탐구방법
9. Vee도
10. 교육목표
11. STS수업
12. 수업계획
13. 순환학습모형
14. 교육과정, 수업, 학습의 실제적 관계
15. 서술적 수업이론과 처방적 수업이론
16. 체제적 교수설계
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학생들의 과거 학업 성취, 시험 점수, 교사 추천 등의 자료에 의존하며 전문 상담 교사가 학생들의 배치에 대한 책임을 진다.
3. 프랑스의 수준별 교육과정
프랑스의 경우는 매주 2 ～ 3시간 정도를 보충, 심화 학습 시간으로 설정하고, 학생들
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업 상황에서도 수업목표를 진술함에 있어 일반적인 목표로 진술하기보다는 교육훈련생의 구체적인 행동으로 명확히 진술함으로써 수업 시간에 달성해야 할 목표 행동을 분명히 인식시켜 교육훈련생의 학습동기를 유발하여 자기 주도적인
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