|
영재성을 조기에 발굴하고 조기교육이 이루어져야 한다. 전국적인 영재판별 없이 해당 학교 재학생만을 대상으로 교육하기 때문에, 영재성이 매우 뛰어난 학생이라도 자신이 속한 학교가 영재교육을 실시하지 않으면 자기 능력 수준에 적절
|
|
|
한다.
참고문헌
김재은·장명숙 : 영재교육의 이론과 실제, 교육과학사, 1990
송용대 : 영재교육이란 무엇인가, 서울 교보문고, 1990
이군현 : 영재교육학, 서울 박영사, 1998
이해명 : 영재교육 과정, 서울 형설 출판사, 1994
유네스코 한국 위원회 :
|
|
|
한다. 그들은 따뜻하고, 인정이 있으며, 이해심 있는 가정에서 가장 훌륭하게 자라날 수가 있다.
4. 훈육자의 역할
영재학생들은 단순히 그들이 영재이기 때문에 특권을 부여받거나 또는 거절당하게 되어서는 안된다. 가정교육은 자기통제와
|
|
|
한다. 즉, 재능 있는 학생들을 위한 다양한 선택 과목, 유능한 학생들을 위한 심화학습 프로그램, 부진아를 위한 특별 프로그램 등이 학교 안 또는 밖에 마련될 필요가 있다.
둘째, 선행학습을 부추기는 각종 경시대회나 영재반 선발시험 등을
|
|
|
한 엘리트 교육, 경시대회 준비를 위한 심화학습으로 오해하는 등의 영재교육에 대한 인식 부족
나. 영재교육 담당교사, 시설 및 교구 부족
다. 학교간 경쟁으로 인한 영재학급의 난립 및 영재교육의 지속성연계성 부족
라. 한국교육개발원에
|
|
|
영재로 만들려면 전정재 박사는 한국에서 공부를 잘했던 학생들이 미국에 처음 오면 공부를 잘하는 경우를 많이 목격했다고 한다. 이는 이미 초등학교 때부터 공부와 관련한 자기 규율이 서 있기 때문이다. 전 박사는 \"공부에 습관을 들이는
|
|
|
영재교육을 실천하는 역할을 수행해야 한다.
영재교육과 관련을 맺는 국가 및 지역 차원에서의 여러 기관, 조직, 인사에 대해 정보를 수집하고, 교육에서 이를 적극적으로 활용해야 한다.
창의적 문제해결력 신장, 자기 주도적인 학습력 신
|
|
|
영재교육과정의 총론의 각 내용-성격, 목표, 편제 및 시간 배당, 편성 및 운영 지침-에 대한 구체적인 설명을 첨부하여 학교 현장에서 영재교육과정이 올바로 이해되고 이행될 수 있도록 해야 한다. 그리고 국어, 사회, 수학, 과학, 영어 교과의
|
|
|
한다. 학생들이 만든 창의적인 산출물은 학교에서뿐만 아니라 학회·학술지 등을 통하여 많은 사람들에게 알림으로써 학생들이 전문가적인 긍지와 자부심을 가질 수 있도록 한다.
영재교육대상자들은 수용적이고 개방적인 환경에서 교육을
|
|
|
영재아들에게 창의성을 신장시킬 수 있으며, 브레인스토밍은 영재들의 창의성을 신장시키기에 적합한 방법이라는 것을 시사하는 것이라고 할 수 있다. 그러나 현실적으로는 브레인스토밍 기법이 초등학교 영재아들의 창의성을 신장시키기
|
|
메뉴펼치기
