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학습이 이루어집니다.
교육 현장에서 이러한 탐구 활동은 유아들의 창의적 문제 해결 능력을 증진시키고, 과학적 방법론의 기초를 마련해주며, 집중력과 인내력을 키우는 데 도움이 됩니다. 아이들은 자신이 관찰하고, 실험하고, 추론하는
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한국교육이 지녀야 할 한국적 주체성이다.
참고문헌
고전(2002), 한국교원과 교원정책, 서울 : 도서출판 하우
교육기술과학부(2008), 교원 자격 검증 실무편람 교육마당21
박영숙(2004), 교원 자격제도의 개편, 한국교육평론
전교조 예비교사 지원
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학교 대학원 석사학위 논문
정창현(1998), 학생이 오래 머물고 싶어하는 학교를 만들자
정기호(1997), 학교의 실패: 일반론과 한국적 상황 과외와 사교육비, 한국교육재정경제학회
황정규(1984), 학교학습과 교육평가, 서울 교육과학사 Ⅰ. 서
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과학사, 1998
전숙자, 사회과 교육의 새로운 이해, 서울 : 교육과학사, 2001
정찬식, 사회과 현장학습의 개선방안, 서울교대 교육대학원 석사학위논문, 2001
한국 사회과 교육 연구회, 한국 사회과 교육학 개론, 서울 : 교학사, 1989 Ⅰ. 사회과
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욕구
6/ 자율성
7/ 지속적인 신선한 감사
8/ 절정경험
9/ 하나감
10/ 깊은 대인관계
11/ 민주적인 구조
12/ 방법과 수단의 구분
13/ 유머에 대한 철학적인 감각
14/ 창의성
15/ 문화적응에 저항
16/ 사랑과 자기실현
* 참고문헌
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과학사.
박민수. 2023. 『한국 학생 여가문화의 변화와 전망』. 서울: 문화연구원.
이정희. 2021. 『소셜미디어와 청소년 정체성 형성』. 서울: 사회과학출판사.
장현우. 2023. 『게임 문화와 청소년 사회화』. 서울: 미디어문화연구소. 목차
1.
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학습의 자율성 및 유연한 학습활동 제공
2. 자기주도적 학습환경 제공
3. 창의력 및 문제해결력 향상
4. 다양한 교수학습 활동 촉진
5. 교육의 장 확대
Ⅲ. 인터넷활용교육
1. 일반적인 효과
1) 인터넷은 사용하기가 쉽다
2) 인터넷은 기존
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학생 수가 한국보다 많은 나라는 2002년 기준으로 방글라데시(56명), 인도(41명), 네팔(36명), 필리핀(35명), 미얀마(33명) 5개국뿐이었다.
라오스와 몽골은 31명으로 한국과 비슷한 수준이었다.
대만은 초등학교 교사 1인당 학생 수가 2003년 기준 18
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학습 vs 심화학습
3. 분과 vs 통합
4. 인지적 영역의 학습 vs 정의적 영역의 학습
5. 개인 중심의 학습 vs 집단 중심의 학습
6. 대학 중심과 교육청 중심
7. 과학 중심 영재교육과 여타 분야
Ⅶ. 영재교육과정의 사례
1. 경기도 용인 보라초등학
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학교 교육연구소·한국교육개발원 / 한·미·일 교육열 국제학술회의 자료집, 2003
김영화·이인효 외 / 한국인의 교육열 연구, 한국교육개발원, 1993
오욱환 / 한국사회의 교육열, 기원과 심화, 교육과학사
이영호 / 한국인의 교육열과 학력사회
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