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교원의 개념
Ⅲ. 교원의 권리
1. 교육과정의 결정 및 편성권
2. 교재의 선택?결정권
Ⅳ. 교원노조(교원노동조합)의 역할과 기능
Ⅴ. 교원노조(교원노동조합)의 가입자격
Ⅵ. 교원노조(교원노동조합)의 갈등 사례
1. 교섭진행 방식에
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평가하였다.
부분적으로 다면적 평가(경력교사, 학운위 위원 참여)를 실시하고 있는 점은 우리의 교원평가제도 개선에 시사하는 바가 크다고 볼 수 있을 것이다.
Ⅴ
결론 및 제언
교원평가제를 둘러싼 지금의 갈등은 오히려 폐쇄적인 학교 문
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교원평가에 대한 가장 합리적이고 현실성 있는 방안은 그 과정에서 마련될 수 있을 것이다
Ⅸ. 결론
교육의 질은 교원의 질을 넘어설 수 없다. 아무리 훌륭한 시설이 갖추어진 학교라도 교원의 질이 뒷받침 되지 않으면 교육활동이 제대로 이
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교원인사제도(교원승진제도)의 유의사항
1. 개선의 목적에 대한 관심과 합의
2. 문제에 대한 명확한 분석과 입장 차이의 확인
3. 새로운 제도 도입으로 인한 부작용 검토
4. 장기계획과 검증을 통한 순차적 시행
5. 갈등과 논의의 규칙
Ⅳ.
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교원평가 실시‘를 통해 교육의 질이 향상되고 교사의 전문성 향상이 바램이지, 잘못되고 졸속적인 ’교원평가 실시’를 통해 학교현장의 혼란과 갈등, 교육력 낭비를 원하는 것은 아니다. 한국교총은 교육부가 우리 교원들에게 “교원평가
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갈등의 해결
Ⅵ. 학교갈등의 사례
1. 사례 1. 학교운영위원회의 교육과정운영에 대한 관여로 빚어지는 갈등
2. 사례 2. 학교운영위원회의 학교 급식 운영에 대한 관여로 일어나는 갈등
3. 사례 3. 학교장의 독단적인 학교운영으로 교원단체
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교원들의 공통의 요구 사항이자 역사적 사명의 달성을 위해 모든 소속과 차이를 넘어서 열린 마음으로 한국교총 및 한교조 등 모든 교원단체들과 함께 최선을 다해 공조(共助)를 해야 할 것이다.
사회적으로 이슈화시킬 구체적인 정책 대안
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갈등 사례
1. 사례 1. 학교운영위원회의 교육과정운영에 대한 관여로 빚어지는 갈등
2. 사례 2. 학교운영위원회의 학교 급식 운영에 대한 관여로 일어나는 갈등
3. 사례 3. 학교장의 독단적인 학교운영으로 교원단체와 빚어지는 갈등
Ⅵ. 향
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한국교육행정학회, 2006
방하남 외, 한국사회의 교육계층화, 한국사회학, 2003.
신현석, 교육 양극화의 교육행정학적 접근, 한국교육행정학회, 2006.
박능후, 양극화의 현황과 사회 복지적 대응, 2005.
조흥식, 빈곤의 심화와 사회복지정책 대안, 2005
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한국교총. (http://www2.kfta.or.kr/)
-한국교육신문, 1999. 01. 01.
-교육통계연보, 교육부, 1999 Ⅰ. 문제 제기
Ⅱ. 이론적 배경
1. 정책의제 설정
2. 정책 결정
3. 정책집행
3. 정책평가
Ⅲ. 실태 파악
1. 대학입시전형의 급진적인 개혁.
Ⅳ. 개
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