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교육출판사. 104～115
정환금, 아동의 창의력 신장 방안.
임선하, 창의성 교육을 하는 마음.
정종진, 창의성의 본질과 교과를 통한 창의성 교육.
장영주(1993), 창의성을 개발하기 위한 교육:창의성 계발을 위한 수업 방법, 한국교육평가원.
문정
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의사소통을 해야 하는 상황에 맞는 쓰기가 요구되므로, 이를 반영한 쓰기 교육과 평가는 반드시 필요하고 지속적으로 이루어져야 한다. 1. 말하기와 쓰기 평가의 목적과 범주
2. 말하기와 쓰기 평가의 문항 유형과 평가 시행
3. 맺음말
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평가를 실시함을 원칙으로 하되 학습 목표에의 도달 정도를 학습자의 학습 능력별로 평가한다.
바. 평가 결과는 반드시 환류하여 교수·학습 방법을 개선하는 데 사용한다. 1. 한국지리
1) 내 용
가. 내용체계
나. 영역별 내용
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한국 학교에서 일어나는 가장 심각한 사회문제라고 생각한다.
② 원인
이러한 ‘다문화 학생의 언어 부적응’이라는 문제는 해결될 필요가 있다. 이를 위해서는 먼저 이것이 발생한 이유에 대해서 알 필요가 있다. 현재 다문화 교육은 현황
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1. 방과후학교란?
교육인적자원부는 1995년 이후 ‘특기․적성교육’이란 명칭으로 시행되어 온 기존의 방과후 교육활동에 대한 명칭을 2005년 1월에 “방과후학교”란 명칭으로 개명하였다.
“방과후학교”는 미래사회의 주도적
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교육부(1997), 『국어과 교육과정』, 교육부 고시 제 1997-15호 [별책5].
교육부(1998), 『수행평가의 이해』, 교육홍보자료.
김봉순(1996), 「국어과 평가 체제 연구-읽기를 중심으로」, 『한국국어교육연구회 논문집』, Vol.58, 한국국어교육연구회.
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주제나 단원을 학습함에 있어 학습자가 달성해야 하는 학습목표에 따라 학 연구 주제:
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 문제 진술
3. 문헌 고찰
4. 연구방법
5. 연구 결과 및 분석 방법 계획
6. 연구 결과의 기대되는 활용 방안
7. 자료수집
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한국지리, 대한교과서.
이순용 외, 고등학교 한국지리, 법문사.
황만익 외, 고등학교 한국지리, 지학사.
서태열, 지리교육학의 이해, 한울.
김정호 외, 교과서 모형 개발연구, 한국교육과정평가원 . Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
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한국개발연구원이 실시한 이번 여론 조사 설문의 첫 번째 질문은 학교교육이 ‘암기입시 위주’ ‘과다한 사교육비’등 만성적 문제를 가지고 있는데 이에 대해 어떻게 생각하느냐는 것이었다. 거기에 대해 ①매우 심각한 위기 상황임, ②
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. ◆ 유아교육개론
유아교육의 개념 및 중요성
유아교육의 사상적 고찰
유아기 발달과 교육
유아와 놀이
유아교사론
유아교육 과정
발도르프 유치원
유아교육의 사회적 욕구
유아교육 평가
유아교육의 발전 방향
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