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서론
Ⅱ. 본론
1. 한국 문학의 특질
1) 시가의 율격
2) 풍자와 해학
3) 양면성의 합일화
4) 인간 중심의 문학
2. 한국 문학의 특질이 드러나는 작품
3. 본인이 가장 중요하게 생각하는 한국 문학의 특질
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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한국어 교육 흐름을 살펴보면 의사소통 중심 교수법이 중요성이 부각되고 있고 구어 교육에 집중되어 있다. 그렇기 때문에 문자로 쓰여진 한국 문학 작품을 교육용으로 중점적으로 다루고 있지 않은 것으로 보인다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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한국 역대 한시 평설, 태학사
심경호(2002) 한국한시의 이해, 태학사
김태준 엮음(2002) 고전문학사, 국어국문학과 고전산문연구실
황패강 외(2000) 한국문학작가론3, 집문당
이병주 외(1991) 한국한문학사, 반도출판사
이종찬(1992) 한문학개론, 이
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작품을 독자적으로 교육에 적용시킬 방법을 구상해 보았다는 측면에 의미를 부여하며 이만 이 숙제를 마칠까 한다.
참고문헌
정재찬, 염은열 저, 문학교육개론, 역락 2014
정현숙 저, 문학교육의 방법과 실제, 푸른사상 2014
신주철 저, 한국어
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작품이 이해하기 약간 이해하기 난해한 면이 없잖아 있지만 그만큼 이해하고 나면 느끼는 것도 많은 작품이라고 본다.
참고문헌
정재찬, 염은열 저, 문학교육개론, 역락 2014
정현숙 저, 문학교육의 방법과 실제, 푸른사상 2014
신주철 저, 한국
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문학의 이론과 실제, 『학문사』, 1987.
박화목, 아동문학개론, 『민문고』, 1989.
석용원, 아동문학원론, 『학연사』, 1989.
성기조, 한국문학과 전통논의, 『신원문화사』, 1989.
신윤정, 초등학교 5학년 아동의 문학작품에 대한 반응유형에 관
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문학의 이론과 실제, 『학문사』, 1987.
박화목, 아동문학개론, 『민문고』, 1989.
석용원, 아동문학원론, 『학연사』, 1989.
성기조, 한국문학과 전통논의, 『신원문화사』, 1989.
신윤정, 초등학교 5학년 아동의 문학작품에 대한 반응유형에 관
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한국고전시가의 내면미학』, 신구문화사
박애경(1996), 「19세기 시가사의 전개와 잡가」, 『한국민요학 4집』, 한국민요학회
고미숙(1994), 「대중가요의 선구, 20세기 초반 잡가 연구」, 『역사비평』
한국문학개론 편찬위원회(1991), 「한국문학
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한국의 전통적인 가족 제도가 장남을 중심으로 흘러감을 알 수 있다. 이영란. \"전래동화 <흥부와 놀부>를 활용한 수준별 한국문화교육 방안 연구.\" 국내석사학위논문 진주교육대학교 교육대학원, 2021. 경상남도
3. 결론
흥부와 놀부라는
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통찰을 제공한다.
Ⅳ. 참고문헌
조규익 외, 한국문학개론, 새문사, 2022 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 허구 서사의 개념과 특성
2. 인물과 성격의 개념이나 특성
3. 이야기와 플롯의 개념과 특성
4. 느낀 점
Ⅲ.?결론
Ⅳ. 참고문헌
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