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기존에 자신이 가지고 있던 편견 세 가지.hwp
2. 책의 어떤 점이 이런 편견을 떠올리게 했는가.hwp
3. 편견을 바꾸기 위한 노력 1가지 이상 제시.hwp
4. 살아있는 다문화교육 이야기를 읽고.hwp
5. 서론 작성시 참조.hwp
6. 결론 작성시 참조.hwp
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문화적 융합을 이루며 행복한 사회로 발전해야 한다.
그렇다면 우리는 가장 크게 차별과, 인격적 무시 및 모독을 다룬 ‘소수자와 한국사회’ 라는 책을 읽고 책에서 여러 가지 소수자들의 편견과 무시당하는 인격을 잘 설명되어 있는 것들
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문화와 관련된 내용들이 많이 있다. 다문화 사회를 맞이하여 한국의 정부, 학계, 시민단체, 언론에서는 적극적인 전망과 대책들을 발표하고 있으며, 정부에서 적극적인 정책들을 추진하고 있다.
이렇게 다문화 가족이 늘어나고 있음에 따라
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견우와 직녀
한석봉의 어머니(일화)로 가정 교육 주제 연결
옥상의 민들레꽃(박완서),
현대시 ‘내가 사랑하는 사람, 연탄 한 장’
4. 결론
이상에서 한국어 교재에 안에 제시된 문화 항목을 정리하고 문화 항목이 어떤 방식으로 교재에 제시
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문화교육과 언어교육은 별개의 것이 아니다. 오히려 상호보완적인 요소를 갖고 있다. 문화의 통합적 접근방법을 적용 하여 한국어문화를 이해하게 하고, 이를 통해 맥락 속에서 자연스럽게 한국어문화를 익숙하게 하여야 할 것이다.
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1. 도입
2, 제시
3. 연습
4. 후기
5. 참고 문헌
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문화 가정 학생에 대한 차별과 집단 따돌림으로 연결된다. 대부분의 결혼이민자들은 자녀의 집단 따돌림을 경험하였거나 가까운 미래에 겪게 될 것으로 우려하고 있다.
11. 우리나라의 다문화 교육을 위한 제언
한국 시민 교육은 전통적으로
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것 또한 편견이었다는 것을 깨달았다. 화교에 대한 우리의 거부와 다문화 가정의 아동들에 대한 선생님과 급우들의 공교육 시스템 안에서 이루어지는 차별은 그들이 먼저 한국을 배격했다고 하기 보다는 한국이라는 사회공동체가 다문화 공
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문화가정을 바라보면 그것이 바로 편견이 된다. “에덴은 몽골사람이라서 아름답고 선생님은 한국사람이라서 아름답단다.”라는 저자의 말처럼 국가, 민족, 인종을 넘어 하나의 인간으로서 동등한 시선으로 다문화를 바라볼 필요가 있다.
3.
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(訓民正音)
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문화유산
한국의 유네스코 세계 유산
각 단원의 문화 항목과 관련된 텍스트가 수록되어 있으며, 초급과 중급은 영어, 고급에서는 한국어로 설명하고 있다. 그리고 이와 더불어 텍스트의 내용에 대한 이해 여부와 학습자의 개인
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