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토론을 통해 서로 공유할 수 있는 민족사에 접근할 수 있도록 학문과 사상의 자유를 보장해야 할 것이다. 유한한 정권은 민족사에 봉사할 때에 비로소 그 가치가 역사에 인정받을 것이다.
참고문헌
韓永愚, 1994 「한국 근대역사학과 통일을
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문제 연구소 2004.
홍연숙,『남북한 언어개념의 이질화 연구』, 국토통일원, 서울, 1977.
한국어연구회, 『남북의 말과 글』, 한국방송출판, 2001.
웹페이지
http://www.naver.com
http://www.daum.com
http://www.google.co.kr Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1.
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학습방법
1. 암기 숙달 구조 학습
1) 번호순으로
2) 돌아가면서 쓰기
2. 사고력 신장 학습 구조
1) 짝토론
2) 모둠 토론
3) 생각-짝-나누기
3. 정보 교환 구조
1) 모두미들의 정보나누기
2) 모둠들의 정보 나누기
Ⅶ. 결론
참고문헌
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한국정치외교사논총, 2000
* 김문환, 분단조국과 통일문화, 서울 : 서울대학교출판부, 1994,
* 민병천, 신통일론, 고려원, 1992
* 유석렬, 남북한 통일론, 서울 : 법문사, 1996,
* 통일부, 2005 통일백서, 서울: 통일부, 2005
* 통일부, 통일교육원 북한이해,
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토론회(1994), 『현대 행형과 수형자의 권리』.
박재윤(1996), 『수형자의 권리와 권리구제제도』, 국민대학교 출판부.
서울지방변호사회 박찬운.김선수 외(1993), 『국제인권원칙과 한국의 행형』, 역사비평사.
손명세(1996), 『수용자의 보건의료
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사회에 대응하는 다양한 학습자료의 개발과 활용이 필요하다
4. 수업은 학생 활동 위주로 이루어져야 한다
5. 수준별 지도가 이루어져야 한다
Ⅶ. 고등학교 사회과(사회과교육)의 학습지도방법
1. 토의?토론학습
2. 협동 학습
3. 현장 학습
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한국문화사(2006) 제1절 교재연구
1. 교재 연구의 의의와 대상
1.1 교재 연구의 의의
1.2 교재 연구의 대상
2. 교재 연구의 방법과 절차
2.1 교재 연구 방법
2.2 교재 연구의 절차
제2절 국어과 학습지도안
1. 학습지도안의 의미와
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<역사비평> 손호철 1993 겨울호 서 론 : 팀의 입장과 찬반선정의 이유
본 론(1) : 박정희 정권의 정당성 문제
본 론(2) : 박정희 정권의 개발독재
본 론(3) : 박정희 정권의 경제 문제
결 론 : 조별 토론의 결과
질문 및 참고문헌
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한국정책학회.
◎ 홍기수, 1951 『하버마스와 현대철학』
Pusey Michael, 박만준 진기행 [공] 옮김, 『하버마스의 사회사상』
◎ 윤해동, 1993 「신탁통치 반대 운동은 분단단정 노선」『바로잡아야할우리역사37장면』학민사편집실, 1984 (4월혁명 자
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한국교육개발원
유영국 외(1995), 통일교육의 새로운 전개방향, 한국교육개발원
전숙자(2001), 사회과 교육의 새로운 이해, 교육과학사
함평엄다초등학교(2001), 실천 중심의 다양한 체험학습을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 전라남도교육청지
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