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어려운 단점이 있기에 교사에 의한 오류수정을 근간으로 교사가 각각의 오류 수정방식의 장점을 최대한 살려 각 수업에 맞는 방식을 택하는 것이 필요하겠다.
참고문헌 외국어로서의 한국어 교육개론 교재/ 외국어로서의 한국어 교육학
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자를 교수할 수 있는 교사가 되기 위해 교재 연구를 게을리해서는 안 되겠다.
<참고문헌>
TOPIK KOREA한국어평가 연구소, 총신대 한국어 학당(2016), 한국어 1, 참.
김경휜 외(2010), 대학한국어 1: 듣기와 말하기, 성균관대학교출판부. Ⅰ. 서
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하고, 목표 문형 ‘이번 주말에 뭐 해요?‘ 에 대한 사용 상황을 노출 함.
▣ 제시
TV 화면을 이용한 시청각 자료로 ‘이번 주말에 뭐 해요?’의 대화를 제시함.
교재에 제시된 주말 활동 관련 어휘들을 설명하고 이해하도록 지도함.
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한국어의 독특한 특성을 형성한다. 형태론적, 통사론적, 어휘론적 차원에서 체계적으로 구조화된 높임법은 한국어 문법의 핵심적인 부분을 차지하며, 한국어 화자의 언어 능력에 깊이 내재되어 있다.
높임법 사용의 기준들은 나이, 사회적 지
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자들의 요구를 반영하는 유연한 교육 환경을 구축하는 것이 중요하다.
이러한 방향성과 제언을 통해, 한국문화교육은 전 세계 한국어 학습자들에게 보다 깊이 있는 문화적 이해를 제공하고, 한국어 학습의 효과를 극대화할 수 있을 것이다.
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한국어교육현장에서 그것을 간과해서는 안 되겠으나, 국어학적으로 종속절로 이어진 문장과 부사절로 안긴문장의 어떠한 차이가 있는지 반드시 숙지하여 교실에서 교수 시 교사가 헷갈리거나 잘 모르고 있어서는 안 될 중요한 문제임에는
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한국어 능력 시험의 주관식‘쓰기’영역 평가 기준표 1. 말하기 교육론 개괄
2. 말하기 교육의 흐름
3. 말하기 활동
4. 말하기 교육의 원리
5. 말하기 평가
6. 쓰기 교육론 개괄
7. 쓰기 교육의 흐름
8. 쓰기 활동
9. 쓰기 교육의 원리
10.
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자들이 동료들과 문장 활용을 연습하는 과정에서 서로의 감정을 상하게 하는 일이 없도록 교사의 적절한 사전 설명과 조율도 필요하다.
* 참고문헌
최윤곤. (2020). 한국어문법교육. 서울: 한국문화사.
국립국어원 한국어교수학습센터 https://kce
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한국어 교육의 다양한 영역을 균형감 있게 발전시키는데 도움이 되리라 생각한다. 따라서 한국어교육을 직접 수행하는 교사라면 이번 보고서에서 살펴본 내용을 이해하고 이를 실제 수업 현장에 활용하기 위해 노력해야 할 것이다.
참고문헌
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한국어 교육현장에서 외국인 학습자들에게 한국어를 효과적으로, 또 흥미롭게 교수할 수 있으리라는 기대가 생겨났다. 앞으로도 꾸준히 한국인의 다양한 의미를 연구함으로써 한국어 교사로서의 기반을 다져나가려 한다.
<참고문헌>
조
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