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한국어 능력 시험은 문화 내용을 고려하지 못하고 있다고도 분석한다. 따라서 초급 단계에서는 공통된 문화 항목과 문화 능력 내용을 범주화하여 한국 문화 교수 요목을 작성할 수 있을 것이다.
다음으로 문화 교육 방법 중 학습자가 주도하
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. 약간의 변인이 존재할 수는 있겠지만, 결국 교사 자신의 성취감으로 돌아오게 된다. (이병진, 새로운 교육의 패러다임-교육리더십, 학지사: 243-244)
Between Calm And Passion
프랑스에 바칼로레아 (프랑스 대학입학시험)에 출제 되었던 문제 중에 이
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교사의 입장에서 보면 수업의 효율성과 반성적인 노력이 공존하는 모습을 말한다(최의창, 2002). 교사는 수업 지각능력을 개발하고 개별능력중심의 수업을 진행하며 전문적 지식습득을 위해 노력해야한다. 수업내용에 있어서도 “학생들이 선
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한국어와 한국어 문화 교육. 역락.
차종환(2016). 세계 각국 문화와 한류열풍 (한류열풍이 일본, 중국을 넘어 세계적으로 바람을 일으키다). 예가.
김남헌(2001). 의사소통 향상을 위한 한국어 문화 교육방안 연구. 경희대학교 교육대학원 석사학
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한국어 교육의 연구 또한 양적인 면과 질적인 면에서 활발해졌으며 외국인을 위한 한국어 교재에 대한 연구도 많이 이루어졌다. 이러한 상황에서 한국어 교사는 한국어 교재에 대한 이해는 매우 중요하다. 한국어 교사는 한국어 교재 제작자,
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교사’로 생각되어 질 수 있을 것이다.
참고 및 문헌
서울대학교 한국어문학연구소 저 『한국어 교육의 이론과 실제 1』, 아카넷, 2017
이은경 저 『한국어 교육실습-한국어 교원자격 취득을 위한』, 한국문화사, 2019
이시연 저 『초등학생이
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한국어 교사의 역량도 매우 중요하게 여겨진다. 말하기 교육에서 교사는 학습자가 교사의 질문을 이해하지 못했을 때 어휘와 표현을 다른 말로 쉽게 설명하는 어휘나 문장 구사력등의 실력을 갖춰야 하기 때문이다. 외국인으로서 한국어 학
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한국어 수업을 어떻게 구현할 것인가에 대한 실마리를 제공해 줄 것이다. 여기에서는 먼저 언어 교육에 대한 다양한 접근, 즉 언어 교육에 있어 무엇을 중요하게 생각했는지에 대한 다양한 관점을 살펴보고 각각의 교수법에 대한 개념과 특징
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교사들은 학생들에게 의미 있고 흥미로운 언어 학습 경험을 촉진하는 효과적인 언어 교수 계획을 설계할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
안영수(2008), 『한국어 교재연구』, 하우
서울대학교 한국어문학연구소 외(2017), 『한국어 교육의 이론과 실제2』
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한국어 교육 기관들은 긴밀한 협력을 통하여 한국어 교육 발전에 힘을 쏟아오고 있는 것이다. 그러나 한국어 교육 수요와 관련된 적절한 정책 수립과 함께 한국어 교육 발전의 핵심요소인 전문성을 갖춘 한국어 교사의 지속적이고 체계적인
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