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서론
보육교사는 유아들의 성장과 발달을 촉진하며 건강한 인격을 형성하는 데 중요한 역할을 맡고 있습니다. 이러한 보육교사의 역할은 매우 복잡하며, 유아들의 신체적, 정서적, 인지적 발달을 모두 고려해야 합니다. 이러한 복잡한 역할
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교사의 지위를 결정하는 요소 중 또 다른 하나는 바로 사회, 경제적 지위이다. 사회적 지위는 전문직으로서 교사를 바라보는 사회적 시선이라 할 수 있고 경제적 지위는 직업으로써 교직이 갖는 경제적 대우를 의미하는데 특히 경제적 지위는
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기술에 영향을 준다고 하였다. 교사-유아 상호작용의 질적 수준이 높은 집단의 유아는 행복하고 놀이에 열심히 참여하며 교사와 유아 사이에 애정과 존중이 존재하여 교사와 긍정적 상호작용을 한다고 하였다.
어린이집에서 유아들이 얻는
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중 학생인권 침해 요소가 있으면 새학기 개학 때 신속히 개선하도록 했다.
Ⅴ. 체벌 찬반론 및 나의 의견
1. 체벌찬성
현 학급에 있어서 학생 수가 많이 줄었다고 하지만 아직까지 교사 당 학생수 학급당 학생 수가 많은 입장이다. 요즘 학생
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할 것은 교사 스스로의 자기 이해를 돕는 것이 중요하다고 하겠다. 자기 이해는 자신의 발달단계를 아는 것부터 시작된다. 이는 보육교사가 교사의 발달단계를 스스로 알아내어 이것을 토대로 발달단계에 적합한 전문성 신장을 위해 스스로
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교사에 대한 학생들의 불만 중 편애당하고 있다는 생각이 큰 비중을 차지한다. 편애라는 것이 수월성을 쫓아 평등성을 등한시하기 때문일 것이다. 그것은 결코 민주적이지 못하다. 발표할 수 있는 기회나 가벼운 체벌에도 아이들은 큰 기쁨과
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교사의 인격이 그대로 아동에게 영향을 미친다고 본다. 이런 점에서 교직을 성직으로 보며 교원의 도덕적 표준은 다른 직업인보다 높아야 한다고 주장한다. 그러므로 교사에게 요구되는 자질 중 중요한 것이 고매한 인격이다.
3) 사회적 통제
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중반부터 조금씩 발표되고 있다. 여기에서는 위의 두 이론과 함께 Stenhouse(1975)의 이론을 개관하고, 국내 연구 동향을 살펴보도록 한다.
1. Schon의 반성적 실천가
Schon(1983)은 그가 즐겨 사용한 ‘반성적실천적 교사’(reflective practitioner), ‘연구
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중에서도 아동에 대한 교사의 관심과 수용적 태도, 격려는 아동으로 하여금 자아개념을 긍정적으로 형성하도록 하는 데 도움이 된다. 따라서 아동의 자아개념 및 자아정체성 확립을 위하여 관심을 기울이고 싶다.
셋째. 친구 같은 교사
교육
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중에 있다고 사료되며, 보육교사스스로도 자신의 전문성을 강화하기 위해 보다 많은 노력을 기울여야 하겠고, 평소 보육관련 연구논문이나 새로운 이론을 공부할 수 있도록 해야 할 것이다.
-보육교사는 월급쟁이로서 보육교사가 아니라 우
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