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쾨쥬. <언어 문화적 측면에서 한국어 교육연구-터키인을 위한 한국어 교육 중심으로 ->. 《국어교육학연구》 제 16권. 2003.
https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART000960578.
구선희, 유승금. <결혼이
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문법으로도 배우기 어려운 한국어에 대한 이해도가 높아지기 어렵기 때문에, 충분한 언어학적 개념의 교육이 필요하다고 보여진다.
언어와 문화가 서로 혼합되어 있고 상호작용을 하기 때문에 올바른 한국어를 익히는 것이 우리나라에 언어
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무게를 두고 교육 시간 확보 및 배려와 지원을 아끼지 않아야 한다고 생각된다.
이를 통해 보다 안정적인 한국어 교육이 이루어져야 할 것이다.
외국인을 위한 한국어 교육 정책이 기관요인과 학습자 요인을 고려하여 긍정적인 측면은 향상
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를 부여해 줄 수 있다.
Ⅲ. 결론
외국어로서의 한국어 말하기 교육은 다양한 방식을 통해서 이루어질 수 있으며 그 과제의 유형 또한 여러 가지 형태로 만들어질 수 있다. 그러나 말하기 교재를 구성하는 과정에서는 학습자가 문법이나 단어
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였다. 이에 정부에서는 고용허가제 근로자들을 파악하여 체계적으로 관리하고 그들에게 정기적으로 한국어교육을 제공하고 좀 더 편리한 직장생활과 사회생활을 할 수 있도록 방안을 마련해주어야 한다고 생각한다, 또한 기업 차원에서도
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어야 한다. 그래야만 한국어 학습에 있어 자신감을 잃지 않을 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 이차숙외, “유아언어교육의 이론적 탐구”, 학지사, 2006
- 이영자, “유아언어교육”, 양서원, 1995
- 김현화, “중국어 듣기, 말하기 교수법 연구”, 성균관
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이들이 격식체와 비격식체중 무엇을 먼저 선행교수할 것인가에는 의견차를 보이겠지만, 한국어 교육은 이들의 학습목적에 따라 교육의 방향이 제시되어야 함에는 의견이 없을 것이다.
때문에 초급학습자에게는 비격식체 일반목적의 한국어
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게 효과적으로 교육하기 위해 빈도와 난이도를 고려해 순차적으로 가르치는 것이 필요하다는 점을 깨달았다.
Ⅳ. 참고 문헌
-해커스 원격평생교육원, 외국어로서의 한국어문법교육론 교안
-왕악, 2019, 중국 내 한국어 교재 분석을 통한 한국어
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는 데 필요한 언어 능력을 기른다.
Ⅲ. 결론
지금까지 국내 주요 한국어 교육 전문기관인 ‘서강대 한국어교육원’과 ‘연세대 한국어학당’의 홈페이지에 게재된 한국어 교육과정을 통해 한국문화교육이 어떻게 반영되고 있는지 알아보았
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과 선교, 4, 51-70.
김명광(2008) 이주 노동자 대상의 한국어 교육. 국제한국어교육학회 국제학술대회자료집, 18, 489-508.
김상술(2010) 아빠까바르 인도네시아. 서울 : 그린누리.
김선미(2009) 기초 생활 한국어 교재 개발 방안 연구 : 표현 항목을 중심
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