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한국어의 위상이 나날이 높아지고 있는 만큼 추후 한국어 교육 역시 체계화 될 필요가 있을 것으로 사료된다.
4. 참고문헌
1) ‘음운’, 「표준국어대사전」, 국립국어연구원 저, 휴먼컬쳐아리랑, 2014.
2) ‘음소’, 「국어국문학자료사전」, 이
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교육평가의 개념, 종류, 방법을 기술하고(10점) ?유아교육에서 적용할 수 있는 평가방법으로 타당한 2가지 방법 선정과 그 이유(5점) ?그것의 실시과정을 구체적으로 기술하시오(10점)
1. 교육평가의 개념, 종류, 방법
1) 교육평가의 개념
2) 교
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한국어를 사용하여 ‘무엇을 해 내는 것’이라고 할 수 있다.
과제는 실제적인 과제(real-world task)와 교육적인 과제(pedagogic task)가 있다. 실제적인 과제는 교실 밖의 세계에서 접하게 될 실제 상황을 교실 내로 옮겨와서 수행해 보는 것이며, 교
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한국어 쓰기 평가의 실제
- 한국어 능력 시험의 주관식‘쓰기’영역 평가 기준표
교재 내용
♣ 쓰기 평가 기획 및 설계의 실례
1. 평가의 기획
2. 평가항목의 선정
3. 실제 평가 문항의 개발
4. 문항의 검토와 사전 평가
5. 평가의 최종
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교육이중요해진시점에서한국문화를가르치는내용에대해알아보기위해교재를중심으로살펴봐야한다고하였다.본론에서는분석교재인<이야기가있는한국어한국문화>를선정한이유와함께문화항목을제시하는방법에대해기술하였고문화항목
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선정과 빈도를 중심으로, 이화여자대학교 교육대학원 중국어교육전공 석사학위 논문, 미간행, 1999
▷ 정은주, 현행 고등학교 중국어 교과서의 문화내용 분석과 개선방안, 1998
▷ 최주희, 제7차 교육과정의 고등학교 중국어Ⅰ분석, 2003
▷ 한국
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교육과 갈등해소교육에 관한 워크 1-1.서 론
1-2.경험의 정의
1-3.경험의 다양성
1-4.경험주의 교육과정의 개념
1-5.경험주의 교육과정의 유형
1-6.경험주의 교육과정의 원리
1-7.결론
1-8.참고자료
2-1.서론
2-2.교육과 불평등 관련
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교육과정의 개념
1-3. 잠재적 교육과정의 의의
1-4. 잠재적 교육과정 특징
1-5. 주요한 잠재적 교육과정 이론
1-6. 사회학 입장과 잠재적 교육과정
1-7. 잠재적 교육과정 한계
1-8. 결론
1-9. 참고자료
2-1. 서론
2-2. 교육과 불평등 관련
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교육의 배경
1-4. 다문화 교육의 목적
1-5. 우리나라 다문화 교육의 문제점
1-6. 외국의 다문화 교육 사례 분석(캐나다, 영국, 일본, 스웨덴)
1-7. 다문화 교육 문제 해결을 위한 사회 복지적 대안
1-8. 결론
1-9. 참고 자료
Ⅱ. 경험주의 교
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교육과정 시기(1992-1997) 9
▆ 제7차 교육과정 및 개정 교육과정(1997-현재) 9
▆ 현행 2009 개정 교육과정 10
3) 교육과정 변천의 의미 13
<첨부자료 1> 1968년 ‘한글 전용 촉진 7개항’ 13
<첨부자료 2> 제3차 교육과정 – 제재 선정
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