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기능 통합 학습의 필요성에 대해서 Brown (2001)의 연구에 따르면, 듣기와 말하기 및 읽기와 쓰기는 동전의 양면과 같은 것으로 분리할 수 없다. 상호작용이라는 것은 메시지를 보내는 것뿐만 아니라 상대방의 메시지를 받는 것으로, 문자언어와
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참여를 유도하며, 스스로 말하고 느끼며 배우는 언어 학습 환경을 만들어 나가야 할 것이다. 외국어로서의한국어교재론- 언어 학습용 교재를 통해 학습을 하면서 불편했던 경험을 바탕으로 그 이유가 무엇인지에 대해 토론해 봅시다
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주변 상황에 대해 설명하고 이해할 수 있도록 도와주는 교재여야 한다.
직업 목적 한국어 교재는 취업을 하려고 온 이민 노동자가 있는데 직업 목적 한국어 교재라 하더라도 기본적인 의사소통에 필요한 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기에 대한 것
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한국어 2 교재를 중심으로 교재의 외적구성과 내적구성을 중심으로 분석하고 장단점에 대하여 살펴 보았다. 외국어를 학습하는 데 있어 교재의 중요성은 매우 크다. 교재는 교육현장에서 교사와 학습자를 연결하는 매개체이며 학습자의 효과
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초급 한국어 학습상황을 고려하여 구성되어 있고 다양한 학습전략으로 효율적인 학습이 이루어 질 수 있다. 또한 상호주의적 관점에서 한국 사회 문화를 올바르게 이해 할 수 있도록 실제적 자료와 문화 정보를 포함하고, 양방향의 문화 학습
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과제 중심 교수요목은 과정 중심의 교수요목으로서 문법적, 개념·기능적 교수요목과는 달리 언어를 분절하여 제시하지 않고 덩어리로 제시하는 특징이 있다. 학습자가 수행하게 될 과제 활동을 중심으로 구성하여 언어를 습득하고 학습하는
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벗어나 한 나라와 학습자 개인을 이어주는 중요한 사회문화적인 홍보대사의 일부분이라는 개념으로 자긍심을 갖고 개발해야 할 것이다. 1. 한국어 교재 현황
2. 기존 한국어 교재의 문제점
3. 한국어 교재의 발전 방향
4. 결론
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Ⅰ. 서론
88년 서울 올림픽을 계기로 외국인들의 한국에 대한 관심이 증가하였고, 한류의 영향으로 한국어는 물론 한국문화에 관한 관심이 크게 증가하였다. 2000년대 초반에는 고용허가제 시행으로 외국인 근로자들의 한국어 학습 열기
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이후 어떤 상황에서 높임 접사 또는 특정 동사를 사용하는지에 주의하여 잘못된 높임 표현이 사용된 문장을 고친다. 특히 높임 접사 ‘-님’의 경우 사용할 수 있는 사례와 사용할 수 없는 사례가 있으므로 주의해야 한다. 마지막으로 다른 높
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. 본론
모든 종류의 교육에 있어서 가장 중요하다고 할 수 있는 세가지를 꼽으라면 교수자, 학습자, 그리고 교재일 것이다.
Ⅲ. 결론
한국어는 사전에 등재된 어휘 량만 무려 약 110만개로 압도적으로 세계에서 가장 어휘가 많은 언어이다.
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