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한국어
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28:051 geschah ihm nichts being harmed 상처도 입지 않고
28:091 liesen sich heilen were healed 병도 고쳐 주었다
28:131 kam Sudwind auf blow from the s. 남풍에 실려
28:151 fuhlte sich ermutigt was encouraged 용기를
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한국어를 가르치는 일에 부끄러움이 없는 내가 되기 위해 열심히 노력하려 한다.
《우리의 소중한 정신 한글》 Ⅰ. 필경사의 설립 배경
Ⅱ. 필경사의 내부 구조
Ⅲ. 작가 심훈(沈熏)의 문학세계
1. 작가 심훈의 일생
2. 작
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교재구성 조건 중 상호텍스트성과 맥이 통하는 내용이다. 국어과의 여섯 개 영역간의 횡적 연계성을 중요시하는 것으로 영역 통합을 중심으로 통합성의 원리를 구현하는 방안이다. 하나의 단원에 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 국어지식, 문학 등
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교재를 교사가 충분한 연구를 통해, 교재를 수정개선하여 암시교수법에 맞게 활용한다면 굳이 암시 교수법을 위한 교재를 마련하지 않아도 되리라 생각한다.
<참고문헌>
남성우 외, <언어교수이론과 한국어교육>. 서울 : 한국문화사,
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한국어 교재개선을 위한 교육과정 개발연구』. 연구보고 RRC 2002-20. 한국교육과정평가원.
민현식. 2003. \"국내 기관에서의 한국어 교육과정\"-표준교육과정의 내용 기술 방법론. 국제한국어교육학회 13차 국제학술대회.
박영순. 1997. “국어교
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관심과 실생활에서 사용될 수 있는 문장을 함께 제공함으로써 한국 자체에 대한 흥미 또한 불러일으킬 수 있는 책이라고 본다.
3. 참고문헌
Talk to me in Korean level 1, 지나인 외 1인, 롱테일북스, 2015 1. 교재 소개
2. 필자의 평가
3. 참고문헌
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한국어 듣기 평가를 하기 위해서는 철저한 내용 선정과 수준을 확인해야 한다고 본다. 이번 듣기 평가를 만들면서 많은 자료를 찾아보게 되었고, 어려움을 알게 되었다.
참고문헌
강소산, 한국어능력시험의 듣기 문항 분석, 부산대학교 대학
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교재 속 예문을 암기하는 것이 아니라, 한국인과의 대화에서 자연스럽게 표현을 사용하는 것을 목표로 삼을 때, 기능주의적 접근이 빛을 발한다.
외국어로서의 한국어 교육은 단순한 언어 규칙 전달을 넘어, 학습자가 한국 사회와 문화를 이
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정보
3. 교수법 선정, 기획 의도 및 의의
Ⅱ. 본론
1. 교재 선정 및 단원․차시 설정
2. 전신반응 교수법을 적용한 수업 모형
3. 전신반응 교수법의 지도안
Ⅲ. 결론
1. 지도안의 유용성
2. 지도안의 문제점과 한계
3. 지도안의 보완점
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한국어 교수법. 서울: 형설출판사.
김정숙. (2003). 「통합교육을 위한 한국어 교수요목 설계 방안 연구」. 『한국어교육』.
교육부 (2017). 한국어 교육과정. 제 2017-131호 별책 43. 서울: 저자.
김도희 (2019). 한국어 교육과정의 구성 체제와 특성 연
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