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한국어 사용자들이 글을 쓰는 과정과 유사하게 이루어져야 한다. 따라서 계획하기, 쓰기, 다시쓰기와 고쳐쓰기 세 단계로 구분하였다.
첫째, 계획하기와 조정하기 단계에서는 자유연상 활동 후 마인드 맵을 그려봄으로써 공통 분모를 묶어서
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한국어를 모르는 것은 단순히 불편함을 넘어 생존의 문제와 직결된 것이기에 말이 안 통하니까 한국에 와서 가족들이 특별한 배려가 없다면 완전히 고립된 생활을 하게 되므로 한국남성과 결혼한 여성이 한국에 입국하는 동시에 한국어교육,
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한국어교육학의 이해와 탐구, 한국문화사, 2017.
- 정태섭 외, 한국어 교수요목을 위한 요구분석 모형 개발 연구, 국제한국어교육학회, 2010.
- 김제열, 한국어 교사 교육을 위한 국어학 교수 요목, 연세대학교 언어연구교육원, 2004. 1. 서론
2.
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한국어교재론], 진흥 원격평생교육원
. 안용준, [외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수요목 설계], 진흥 원격평생교육원
. 서울대학교 한국어문학연구소ㆍ국어교육연구소ㆍ언어교육원 공편(2014), [한국어 교육의 이론
과 실제 1, 2] 1.서론
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한국어교사
-글말(문어)의 특성 (쓰기의 특성)|작성자
-국제한국어교육학회. 한국어 표현교육론. 형설출판사. 2010.
-조원영(2000), 한국어 글말과 입말에서의 지시표현, 목포대학교 대학원 석사학위논문 1. 서론
2. 본론
1)즉각성
2)다양성
3)
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한국어 자체의 참여는 한반도 내에서 상위권에 있는 우리나라의 경제성, 기술력에 의한 외국 노동자들의 관심이 높아졌기 때문일 것이다.
또한 우리나라에서의 다원주의적인 다문화 가정이 증가함에 따라서도 이러한 학습과정에 대해서 관
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잡하며, 음절의 끝에 자음이 오는 경우가 많습니다. 반면, 한국어는 음절 구조가 간단하고 규칙적입니다.
결론
한국어는 교착어라는 독특한 특징을 가지고 있으며, 높임법, 존댓말 등 문화적인 요소가 강하게 반영된 언어입니다. 영어와 비교
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모국어인 한국인들에게도 개념학습이 어려운 부분이다. 이미 자신의 모국어 발음이 있는 상황에서 외국어인 한국어, 특히 흔하지 않은 발음의 변동이 다수 있는 한국어의 발음을 배우려면 어려움이 따를 것이다. 그러므로 학습의 흥미를 끌
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한국어대사전에서 제공하는 예문과 설명을 통해 우리는 다의어와 동음어의 다양한 사용 사례를 접하게 됩니다. 예를 들어 \"은행\"이라는 단어의 경우, 금융 기관을 의미하는 문장과 강변의 나무를 의미하는 문장을 통해 각 의미를 더욱 명확
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한국어 교육의 현장에서. 서울: 한국문화사.
이수민, & 박지은. (2019). 참여형 교수법이 한국어 학습자의 작문 능력에 미치는 영향: 비교학습을 중심으로. 한국어교육, 30(4), 271-298. "목차:
서론
‘고치다’ 교육의 중요성
고치다 교육 방안
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