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자기 스스로 정의하고 문제해결을 위한 실천의 목적을 자유로이 선택할 수 능력이 있음을 믿고, 클라이언트를 수동적 동반자가 아니 적극적 참여자로 간주하여 클라이언트 중심의 사회복지실천을 시도하게 되었다. 또한 사회사업의 직접적
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력을 통해 올바른 방향으로 나아가야 할 것이며 학생들에게 좀 더 나은 교육 환경을 제공할 수 있어야겠다.
Ⅳ. 참고문헌
- 진로교육의 이론과 실제, 한국진로교육학회(엮은이), 교육과학사
- 직업교육과 진로교육, 김충기, 한국학술정보
- 진
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작성의 실제
*** 교사 교육 ***
주제 : 교안작성 의 실제 (II)
( 개념 설정과 목표 )
*** 교사 교육 (12) *** ( 1학기 종강 )
주제 : 여름 성경학교 교사지침
교육(13)***1991.9.10
교안 작성의 실제( )
*** 교사 교육(14)***
교안 작성의 실제( )
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, 『시 맥락 읽기』, 나라말 Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 수업 사례 몇 가지
1. 교과서 다루기
2. 단편 영화를 이용한 감상력 기르기
3. 취업 면접 질문을 통한 말하기
4. 자기 소개서 쓰기
5. 신문과 만화 읽기
6. 시 쓰기와 그리기
Ⅲ. 맺는말
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, 『시 맥락 읽기』, 나라말 Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 수업 사례 몇 가지
1. 교과서 다루기
2. 단편 영화를 이용한 감상력 기르기
3. 취업 면접 질문을 통한 말하기
4. 자기 소개서 쓰기
5. 신문과 만화 읽기
6. 시 쓰기와 그리기
Ⅲ. 맺는말
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력서/자기소개서 작성을 지도하고 모의 면접프로그램을 제공
- 본인이 희망하는 팀에서 사회복지사와 1:1매칭으로 사회복지 실무를 지원하는 봉사활동 실시
- 개별 사회복지사로부터의 슈퍼비전 제공받음.
- 그 밖에도 1:1멘토링 및 지속적인
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(2) 사고력 중심 두뇌 계발 프로그램
(3) 새로운 학습기법
(4) 창의성, 기억력 증진 필기법
다. 마인드 맵의 사용언어
라. 마인드 맵의 작성법
마. 활용분야에 따른 마인드 맵의 장점
바. 활용사례
사. 대표적 사례
해외
국내
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력가
연계자
지지자
1. 방과후 공부방 사후관리
2. 대학생 멘토링 사후관리
3. 부부를 위한 자조모임 연계
회 차
목 표
개입방법
내 용
w'er 역할
향 후 계 획
10
회
차
1. 방과후 공부방을 계속 할 수 있도록 지원하고 변화과정을 지속적으로 관찰
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력검사(KISE-Basic Academic Achievement Test: KISE-BAAT)
▶기초학습기능검사(Individual Basic Learning Skill Test)
4. 정서 및 행동 사정도구
▶아동·청소년 행동평가척도(Korean-Child Behavior Check List: K-CBCL)
▶청소년 자기행동 평가척도(Korean-Youth Self Report: K-YSR)
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력자이고 촉진자가 되어야 한다.
- 지도사와 청소년의 관계
① 지도사와 청소년은 모두 독립적인 개체이다.
② 둘 사이는 상호 의존관계를 유지하면서 함께 달려 나가야 하는 동반관계이다.
③ 둘 사이는 공동의 목적지를 가진 공동 생명체이
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