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이는 자아개념의 발달에 지장을 초래하고 다음 단계로의 원활한 진행을 방해한다. 이 단계에서 보이는 발달적 특징은 신체적 심리적으로 진실하고 의미 있는 관계를 발달시키기 위한 의지적인 노력이다. 이러한 관계가 결핍될 때 고림감, 고
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이는 사람은 자아통합을 성취했다고 볼 수 있다. 반면 자신이 살아온 인생이 무의미하고 가치 없다고 느껴 자아통합을 성취하지 못하면 절망과 자기혐오 속에서 생을 마감하게 된다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육
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전통적인 평가는 대부분 평가의 결과를 가지고 학생들의 우열을 가리거나 점수로 인간을 규정하여 온 측면이 강하다. 이것은 인간을 이해하고 그 다양성을 존중하기에 부족함이 많았고, 학습자 중심에 대한 폭넓은 배려가 힘든 것이었다. ‘
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한국경영학회
ⅵ. 홍진혁 외 1명(2009), 계층적 인지구조를 이용한 지능형 인공비서 개발, 대한전자공학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인지구조와 인지구조 평가도구
Ⅲ. 인지구조와 인지능력
Ⅳ. 인지구조와 인지과정
Ⅴ. 인지구조와 학습
1. 음
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이재승(1997), 국어교육의 원리와 방법, 박이정.
정재권(1995), \"열린교육 프로그램의 교수·학습 패러다임 구성 준거\", 경상대 교육대학원 석사논 문.
채정자(1994), \"열린교육에 대한 교사의 인식수준과 아동의 학습태도와의 관계\", 한국교원
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교육과학사, 1997
조정일, 탐구로서의 과학수업의 본질과 탐구과학 교육을 위한 조건들의 변화, 한국과학교육학회지, 10(1), 1990
R. 호이카스, 손봉호·김영식 역, 근대과학의 출현과 종교, 서울 : 정음사, 1987 Ⅰ. 과학의 개념
Ⅱ. 과학과 신
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이를 오려 내 좋아하는 구체물 모양을 꾸미게 하여 도형과 익숙하게 한다.
4. 준비물
1) 교사
자석 칠판, 자석이 붙은 탱그램, CD자료
2) 아동
색종이, 가위, 풀, 도화지,
5. 교수 학습 지도안
(수학)과 열린학습-교수활동 과정안
학습문제
재미있
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이론과 다소 차이가 있으며, 이후 제4심리학적 흐름을 이끄는 켄 윌버(Ken Wilber)의 초개인주의적 접근과 연결되는 부분이 있다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷,
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이나 도구적인 수단으로써만 CMC를 이해하는 것은 CMC에 대한 제한적인 이해라고 설명한다. 만약 그렇게 접근한다면 인터넷상의 CMC는 다만 정보의 교환과 검색만을 의미하는 결론을 얻게 될 것이기 때문이다. 하지만 인터넷의 특성은 정보교환
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이 왜 중요한지를 학생들이 충분히 인식 할 때 웹 기반 교육은 성공할 수 있을 것이다.
3. 효과
학습자는 언제 어디서나 인터넷에 올려진 수많은 학습 자원에 접근 할 수 있다.
인터넷은 학습자가 스스로 정보를 찾아가고 의미를 구성하는 것을
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