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학습활동을 개선하기 위함이다.
둘째, 세계화ㆍ정보화 시대를 맞이하여 사고의 다양성과 창의성을 신장하고 조장하기 위해 새로운 교육평가 체제가 필요하게 되었다.
셋째, 학습자 개인에게 의미 있는 학습활동이 이루어지도록 하기 위함이
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교육에 효과적으로 적용되어 질 수 있다. 신주희(2001). 구성주의 교수 학습 이론을 적용한 미술과 교수 방법 연구.
Ⅲ. 결론
행동주의에서 학습 개념은 연합에 따른 가시적 행동의 변화를 의미한다. 여기서 연합(association)이란 학습자의 바람직
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학습의 상호보완적 결합으로 이루어지는 것이며 이를 위해 Oakeshott는 사회 대화 그 자체가 교육이라는 것을, 그리고 교재에서는 아홉 가지의 속성으로 교육의 개념과 의미를 설명하고 있다.
※ 참고문헌
신득렬, M. Oakeshott 의 교육개념, 한국교
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교육, 1994
하미경, 과학·기술·사회(STS)교육 도입을 위한 시도, 한국과학교육학회지, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 개념
Ⅲ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 특성
1. 사회적 문제와 이슈에 초점을 맞춘다
2. 의
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이다.
Ⅷ. 현장체험학습의 운영방침
⑴ 학년별, 교과별로 학교 실정에 맞게 다양한 현장 체험 활동을 한다.
⑵ 교과 시간이나 특별 활동, 학교행사 등을 할애하여 운영한다.
⑶ 학생들의 직접 또는 간접적인 체험이 교실의 수업보다 교육의 효
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의미는 결코 작지 않다고 생각한다. 교육이란 결국 사람을 키우는 일이며, 사람은 모두 다르기 때문에 그 교육 역시 획일화될 수 없는 것이다. 포스트모더니즘은 바로 그 다양성과 차이를 존중하는 데에서 출발하며, 그것이 지금 한국 교육의
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의미에 대한 이해를 성찰하고 잠재적인 특성을 찾는 통로임을 보여주었다고 할 수 있다. 그리고 교육 내용에서 성별 차이를 강조하기보다 주관적 경험을 통한 이른바 지각의 현실을 통해 여성 리더십의 변혁적 효과를 보여준다. 즉 학습자인
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의미를 이해하거나 그 현상을 분석하는 것에 치중한다는 것이다.
즉, 현상학적 접근방식은 전통적인 교육과정 연구를 좀 더 질적으로 평가하는 계기를 마련해 준다는 점에서 의미가 있다.
참고문헌
허숙(1997) 교육현상의 재개념화
허숙(1995)
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개념은 실물이 아니고 나무, 산, 사람 등의 언어나 글자로 표현된다. 개념 중에는 일상생활의 경험에서 얻을 수 있는 것 즉, 돌, 연필, 흙 등은 의도적인 학습을 필요로 하지 않는다. 그러나 사회 현상 속에 내재되어 있는 자연 환경, 산업, 전통
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학습과 개인적 책임 분담을 통하여 아동의 긍정적인 자아개념을 형성하는 데에 기여한다.
4. 장단점
1) 장점
첫째, 학습자의 자발적인 학습동기를 유발하기 쉽다. 교육과정을 구성하는 데 있어서 학습자의 흥미와 필요가 반영되어있기 때문이
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