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이나 소재색의 넓은 면적에 원색을 적절히 사용해서 적당한 긴장감을 주는 것이 한국 전통색채 사용의 경향이다. 즉 작은 면적에는 강한 색을, 큰 면적에는 약한 색을 사용한다. 이러한 예는 복식이나 우리 조상들이 사용했던 보자기, 전통 건
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학습력 신장
Ⅶ. 개별화수업(개별화학습, 교육지도)과 전통교육의 비교
개별화 수업은 다음과 같은 학습자의 특성을 고려하여 학습자의 흥미와 특성에 맞추어 수업을 적용시키는 하나의 수업형태로 전통적인 수업에 비해 다음과 같은 차이를
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의미 있고 적절한 장소로서 기능을 할 수 있을 것이다.
참고문헌
* 광주교육대학교부속초등학교, 학습자중심의 학습방법의 학습, 서울 : 교육과학사, 1999
* 권낙원, 학습자 중심 교육의 성격과 이론, 한국교원대학교 교수논총, 2000
* 권낙원, 학
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이 무색하다고 할 수 있다. 그러므로 각각의 개념에 대한 인식을 바로 하고, 그 기능이 적절하게 실현될 수 있도록 하는 노력이 필요하다.
㉤ 평가의 결과는 자료화되어 교육과정을 계획하는데 재활용되어야 한다.
평가는 앞의 개념적 의미
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이다. 4)의 학습재료화는 전통문화나 민속문화의 재생산을 필요로 하는 지역주민들과 학생들을 겨냥한 작업이다. 학습재료는 지역민요에 대한 해설, 사설의 설명, 악보, 가창방법, 학습법 등을 제시하여 학교의 교육과정이나 지역문화학교의
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학습, 학습자의 동기 유발, 목적 있는 글쓰기, 개인성 등은 어린이 중심의 가족에서 자라난 중산층 어린이의 도덕적 기질과 문화적 포부에 부합하는 것일 뿐이라는 비판이 제기되었다. 그밖에도 진보주의 교육이 전통주의 교육에 비해 학생들
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학습이론
주요개념
강화와 처벌에 의한 학습과정
인지구조의 변화
인간이 가지고 있는 인지 능력
학습자의 주도적 참여
인간의 내재된 능력
인간관
결정론적인 인간관
능동적인
학습자
모방, 자기효능감
완전히 기능하는 인간
능동적인 인간
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이다. 이때 “가르침-배움”의 행위를 통해 성장해 가는 개인 혹은 집단의 경험 재구조화 과정의 본질을 추적해 가는 연구관심을 학습연구 혹은 평생학습연구라고 부를 수 있다.
이상의 개념 제안에 기반을 두고 볼 때, 학습연구 및 교육연구
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이해해야 한다.
음악은 음악 ‘작품’인가? 분명히 아니다. 음악=음악 작품의 개념은 18, 19세기 서양음악이 낳은 관습개념일 뿐이다. 그런데도 우리의 음악 교육은 특정 시대의 서양음악언어, 혹은 우리의 전통음악 언어를 교육함에 있어 그
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교육”을 의미하는 것이다. 이는 열린음악회와 고전음악회와의 관계에 비유할 수 있다. 열린음악회에서 고전음악, 대중음악, 국악 등 다양한 장르의 음악 중 어느 것도 배제하지 않듯이, 일제식 수업, 협동학습, 소집단지도개별학습병행수업
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