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전통음식』서울: 대원사. p. 59.)
5) 폐백에 사용되는 청홍색의 보자기
주술적으로 악귀를 쫓거나 예방하는 데에는 적색과 청색이 가장 많이 사용되었으며 백색과 흑색은 흉례(凶禮)때에 가장 많이 사용되었다. 혼례에서는 청색과 홍색이 주로
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전통적인 경험론
2) 아동의 미술표현과 지적능력의 깊은 관련
2. 감정 표현의 관점
1) 알슐러와 하트비크
2) 멕코버
3. 지각론적인 관점
4. 환경적 관점
Ⅷ. 아동발달단계(아동발달과정)와 미술교육재료
1. 조형 표현과 매체
2. 재료가 표
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단계별 청소년지도방법의 전개기법
1. 계획단계
2. 실행단계
3. 평가단계
Ⅲ. 유형별 청소년지도방법의 전개기법
1. 지도대상별 지도방법
2. 활동영역별 지도방법
Ⅳ. 청소년지도자의 역할과 자질
1. 청소년지도자의 역할
2. 청소년지
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재료, 지그, 공구 등에 대해서도 이해시킬 필요가 있다.
만약 재료의 부착면에 흠이나 먼지가 있으면 완성 치수는 나오지 않는다.
만약 이 부착 볼트를 완전하게 조이지 않으면 안전상 또는 품질상 어떤 일이 일어날 것인가 등, 현상과 결과
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Ⅴ. 한국 전통민속놀이의 역할
Ⅵ. 한국 전통민속놀이의 기법
1. 전통놀이 기법의 구안원칙
2. 전통 놀이 기법 모형
3. 전통놀이 기법의 내용
Ⅶ. 한국 전통민속놀이와 아동놀이
Ⅷ. 한국 전통민속놀이와 문화예술교육
참고문헌
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된다
3. 상징적인 차원을 이해시키도록 한다
4. 주제를 파악할 수 있도록 도와준다
5. 재료를 관찰하도록 한다
6. 작품이 전통과 관련되는지 아니면 벗어나는지에 대해 이해를 시켜주도록 한다
Ⅵ. 미술감상의 지도방법
참고문헌
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회화의 침체된 분위기에서 벗어나 한국화의 새로운 계기를 마련해 주었다. 그러나 수묵이라는 한정된 재료를 통한 내면성의 표현이라는 점에서 이 운동은 얼마가지 않아 한계를 보이고 말았지만, 후반으로 가면서 수묵화 운동 이후 표현의
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단계별 수행 평가 자료 제작
Ⅶ. 쓰기지도(쓰기교육, 쓰기학습)의 사례
1. 낱말이어 문장 만들기
2. 낱말 설명하기
3. 낱말 분류하기
4. 낱말 그물 만들기
5. 문단 만들기
Ⅷ. 쓰기지도(쓰기교육, 쓰기학습)의 모형
1. 수업 모형
1) 문제
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(탐구 및 실습 활동)
4. 비판(평가)의 과정(정리, 실습 결과 발표 및 평가)
Ⅵ. 구안학습(프로젝트학습)의 단계별 지도방법
1. 목적의 단계
2. 계획의 단계
3. 수행의 단계
4. 평가의 단계
Ⅶ. 구안학습(프로젝트학습) 관련 제언
참고문헌
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내용
자연과 인간-학교 주변의 가까운 자연환경에 관해 조사하고 자연환경은 자연계의 상호 작용에 의해 형성되어 있다는 것을 이해함과 동시에 자연환경을 보존하는 것의 중요성을 인식시킨다.
2) 지도계획의 작성과 각 분야에 걸친 내용취
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