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리더십의 본질을 이해하는 데 도움이 되지 않는다. 오히려 지도자와 관리자는 상호 배타적인 것이 아니라, 통합적으로 이해되어야 할 것이다(Yukl, 1998: 5). 학교장의 교육리더십 개념과 본질 논쟁
1. 학교장이 교육리더십의 개념
2. 학교
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버릇이 여든까지 간다”는 우리나라의 속담에서 나타난 바와 같이 리더십교육이 인간발달 초기에 이루어지는 것이 보다 효과적이라는 관점에 따른 것이며, 무엇보다 리더의 행동은 내면의 인식과 가치의 변화가 없이는 기대하기 어렵기 때
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리더십이 절대적으로 필요하다 할 수 있다.
영유아교육기관 교육조직에 있어서도 교육 지도자의 리더십은 교육조직의 목표성취에 중요한 역할을 한다. 영유아교육기관에서 원장은 교육기관의 지도자로서 집단 구성원으로 하여금 목표를
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교육리더십으로 변혁적 리더로서의 역할을 다음과 같이 종합적으로 제시하고 있다.
① 조직목표: 폭넓게 수용되는 학교비전을 제시하며 학교목표와 우선순위에 대한 합의를 형성한다. 또한 성과에 대한 높은 기대를 부여한다.
② 조직구성원
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교육매체를 통한 시연, 성공적인 학습을 위한 지역사회와의 협력 등 실제적 수업의 질을 높이는 접근방법을 중심으로 운영되고 있다. 수료 후 참가 증명서가 수여된다.
2. 학교장의 교육리더십 개발 동향에 대한 시사점
선진 주요국의 학교장
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교육지도자의 임파워링 리더십은 학교조직의 목표를 효과적으로 달성하고 학교교육의 질을 개선하는 데 핵심적 역할을 한다고 볼 수 있다.
5) 젠더리더십(gender leadership) 증진에의 개발 방향
사회는 그 구성원들로 하여금 남성과 여성이라는
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리더십 진단,
설문지)
120*40
4800
우편물비(나의 비전세우기)
40*310
1,2400
캠프운영비
방값(2박3일)
버스비 (왕복)
간식비
김밥(2000*45)*2
기름 값
240,000
500,000
100,000
180,000
10,000
총계
2,617,200원
▶수입
수입
계
캠프참가비
40*25,000
1,000,000
지원금
(교육
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교육현장에서 리더는 자신의 위치에 대하여 중요성을 인식하고 자신의 리더십과 역량을 더욱 성장시키기 위하여 최선을 다할 필요가 있다.
참고문헌
다니엘골먼, 피터드러커 <조직의 성과를 이끌어내는 리더쉽>, 매경출판, 2015
스티브
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리더십 역량을 규명하기보다는 바람직한 일터가 갖추어야 될 요건을 규명하고 이를 어떻게 구현시킬 것인지를 고민하는 방법이다. 이 주장은 리더 개인의 역량강화를 위한 다양한 공식적인 교육훈련을 실시하는 노력도 중요하지만 교육을
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교육행정학」문음사
남한식(1991)「학교와 학교경영총론」형설출판사
김이경(2006)「학교장의 리더십 개선 방안 연구」한국교육개발원
김병찬(2006)「교육리더십 연구 동향 및 과제」한국교육학회 추계 학술대회 발표논문
이주현(2011)「학
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