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한국화교육(한국전통회화지도)의 수업모형
단계
학습 활동 내용
사전
준비
과정
가정에서
예습과제를 통하여 제작 작품의 소재를 미리 생각하기
소재와 관련된 참고 자료를 찾아 살펴보기
대상물들의 특징을 여러 방향에서 관찰하고 체험한
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한국화 명화와 아동작품들을 감상하는 능력이 키워진다.
Ⅵ. 한국화지도(한국전통회화교육)의 진행상 유의점
1. 교사
◎ 학습 활동이 자율적으로 이루어 지도한다.
◎ 다양한 자료들을 준비한다.
◎ 학습 활동을 도와주는 조력자의 역할을 한
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한국화에 쉽게 접근하도록 하는 방법이기도 하며 예술 창작의 무한히 자유로운 경험을 획득할 수 있을 것이다. 조형실험은 현대 한국화의 새로운 조형성 탐구의 한 양상이기도 하다.
Ⅶ. 한국전통회화교육(한국화지도)의 문제점과 대안
한국
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한국화의 진정한 이해 교육이 이루어질 것이다.
Ⅴ. 한국전통회화지도(한국화교육)의 자료개발
자 료 명
규 격 및 내 용
제 작 방 법
구분
한국화 그림
조각맞추기
자료
규격
- 그림 40Cm×30Cm
- 밑판 45Cm×35Cm
(마트지)
흥미 유발, 구도, 색채 감각
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한국화교육(한국전통회화지도)의 적용 과제
한국화를 이해하고 감상하려면, 사물을 보는 전통 방법의 사고와 한국의 조형 의지, 언어를 알아야 한다. 그렇게 하여야만 한국화를 감상할 수도 있고 그릴 수 있으며 나아가 세계적으로도 한국화
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한국화에 대해 흥미와 관심이 생겼는가?
⑿ 한국화에 대해 자신감이 생겼는가?
Ⅴ. 한국화지도(한국전통회화교육)의 활동프로그램
1. 먹물, 물감을 이용한 찍기 놀이 프로그램
준비물
방법
학습효과
1
여러 가지 야채, 열매
먹물, 화선지, 도화
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한국화단에서도 새로운 변신의 계기가 매우 필요한 시기였다고 할 수 있을 것이다.
이를 위해 1950년대 한국화단은 회화의 재료적 방법을 통해 민족적 정체성을 찾아가려는 노력을 했다. 즉 수묵화는 전통적이고 민족적인 회화이고 채색화는
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램 개발과 부속 기관 등을 운영하며 그에 따른 홍보의 강화 등으로 사회 일반의 미술문화에 관한 의식수준을 높여야 한다. 그리고 미술사적 접근을 용이하게 하는 시대사조주제별의 전시회를 자주 개최한다.
Ⅵ. 한국화지도(한국전통회화교
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한국화의 진정한 이해 교육이 이루어질 것이다.
Ⅴ. 향후 한국화교육(한국전통회화지도)의 내실화 방안
첫째, 교육 환경 면에서 볼 때 한국화 실기 수업을 제대로 하기 위해서는 미술실을 이용하는 것이 좋으며, 학생들이 쓰기 쉬운 수묵화
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한국화의 길, 서울:미진사, 1995
서성록, 전통의 회복과 현대회화-전통의 수용과 재창조, 서울:예술과 비평, 1990
오광수, 한국화란 가능한가, 공간, 1974
안동숙, 정통동양화기법, 서울:미조사, 1981
안휘준, 한국회화의 전통, 서울:문예출판사, 1997&n
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