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론」(1989), 홍기삼 외 저, 『한국현대시인연구』, 태학사
2. 「포석 조명희 문학 연구」(1990), 서울대 석사
3. 「조명희 소설론」(1990), 『건국대 학술지』34
4. 『조명희』(1999), 전덕준 편, 새미 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 작가연보
2. 현대적 위
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론 1-6 (연재)\", 어문연구 42-49.
이철수(1985), \"학교 문법의 성격\", 국어교육 53·54.
이충우(1991), \"학교 문법의 교육에 대한 몇 문제\", 국어교육학연구 제 1집.
이희재(1981), \"학교문법과 변형문법의 접목\", 충북대론문집(인문·사회과학편),
최영
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차원에서 국어순화 활동이 전개되었다. 문학에 대한 총체적 이해
현대시에 대한 이해
현대소설에 대한 이해
희곡에 대한 이해
수필에 대한 이해
언어에 대한 이해
'한글'의 유래에 대하여
표준어의 기능
국어의 순화
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한국 극작가론, 김길수, 평민사, 2002 관 객(觀客)
1. 관객의 중요성
관객은 왜 극장을 찾는가?
사람들이 영화를 보는 까닭은 무엇일까?
재정적 지원과 연극사업계획
관객이 기대하는 것과 연극이 제공하는 것
관객의 육체적 존재
2. 관
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론
우리나라의 아이들은 유치원을 다 마치고 초등학교에 처음 들어서는 첫 날부터 혼란을 경험하게 된다. 정해진 규칙, 규범, 시간, 교과, 교사 등을 접하게 되면서 유치원과 초등교육 사이의 차이를 느끼게 되고, 국가에서 원하는 사람으로
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분석
1. 단군신화와 동명왕신화의 내용적인 특징 비교
2. 단군신화와 동명왕신화의 등장인물을 통한 사상비교
3. 단군신화와 동명왕신화의 다른작품과의 관련성
1) 단군신화
2) 동명왕신화
Ⅳ 결 론
1) 공통점
2) 차이점
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한국 건국신화 연구」(전남대 대학원 박사학위 논문) Ⅰ 신화의 의의(서론)
1. 신화의 정의
2. 신화의 분류
Ⅱ 단군신화와 동명왕신화의 내용 비교
1. 단군신화의 내용
1) 단군 신화의 정의
2) 단군신화의 내용 분석
3) 단군신화의 내
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한국에서의 셰익스피어 극
1. 1910년대
2. 1920년대 : 신극운동기
3. 1930년대 : 극예술연구회
4. 1940-1950년대 : 해방 전. 후
5. 1960년대 : 소극장 운동
6. 60년대 이후 : 현대연극의 흐름과 셰익스피어의 성장
7. 1980년대
8. 1990년대
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론, 양서원
2. 예지각 편집부 저(2010), 청소년 학습이론 및 지도, 예지각
3. 김동일 외 공저(2009), 학교상담과 생활지도, 학지사
4. 김현영 외 공저(2009), 청소년을 위한 학습상담, 시그마프레스
5 오혜영 저(2004), 학습상담, 한국가이던스 Ⅰ. 서
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위한 심리사회적 지원 프로그램』, 2002. 목 차
Ⅰ. 서론 - 들어가며
Ⅱ. 본론 - 저소득층 자녀를 위한 사교육비 지원
1. 방과후학교 바우처제도
2. EBS교육방송 활성화 및 지원
3. 대학생 멘토링
Ⅲ. 결론
참고문헌
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