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한국지리과의 성격 Ⅲ. 한국지리과의 목표 Ⅳ. 한국지리과의 체계 Ⅴ. 한국지리과의 교과서 1. 실태 1) 돌출용어 2) 지도 3) 사진 4) 표 5) 각주 6) 보충심화자료 7) 기타 2. 구성 방향 1) 탐구식 구성 2) 풍부한 시각자료 3) 적절한 연
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  • 등록일 2011.03.23
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험을 할 수 있다 3) 작문의 동기가 부여되고 작문실력이 향상된다 4) 정보능력이 신장된다 5) 학습동기를 부여받는다 6) 전문가와의 접촉 기회가 많아진다 Ⅳ. WBI활용교육(웹기반교육) 1. 상호작용적 교환(의사소통 유형) 2. 정보수집(정보
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자격급수는 1급은 국가시험에 합격해야 취득할 수 있고 2급은 대학 또는 전문대학에서 사회복지 14교과목을 이수하고 졸업한자, 대학졸업자로서 양성과정에서 12주 교육을 수료한자, 3급으로 3년 이상 사회복지사업 실무경력이 있는 자에게 주
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교육론, 삼지원 ◈ 권낙원(1997), 토의수업의 이론과 실제, 서울 : 현대교육출판 ◈ 심유미(2003), 문학 작품 토의시 교사의 질문 유형이 아동의 반응과 독서 태도에 미치는 영향, 독서연구 9호, 한국독서학회 ◈ 우한용(1995), 신비평이 한국 문학
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교육대학교 이정화(2010), 말하기 전략 활성화를 위한 어휘 교육 연구, 이화여자대학교 이희순(2011), 협상 과제 중심의 말하기 교육 연구, 가톨릭대학교 황성근(2011), 글쓰기에서 말하기의 영향, 한국사고와표현학회 황정현(2011), 말하기 불안 해
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교육의 목표 2. 말하기 듣기 교육의 내용 체계 가. 내용 체계 구성의 기본 관점 나. 국어교육의 내용 범주화에 적용한 원리 다. 국어과 교육의 내용 체계를 구조화하는 관점 라. 학년별 내용 마. 내용체계(▶표로 제시) 4. 7차 말하기 듣
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시켜야 한다. 또한 교육훈련내용 중 어떤 교육과정이 현장에서 적용되었는지, 피교육자에게 활용성이 있는지 교육훈련으로 인하여 직무수행능력이 증진되었는지를 분석하여, 교육훈련 활용도나 효과성이 없는 교육훈련을 취사선택하여 다
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교육)의 수업모형 Ⅷ. NIE(신문활용수업, 신문활용교육)의 성과 1. 살아 있는 지식의 습득과 강력한 학습 동기 유발 2. 정보 마인드 함양과 정보 활용 능력 강화 3. 집단 학습 효율성과 더불어 사는 삶의 자세 익히기 4. 각 교과와 연계하여
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시뮬 Ⅶ. 한국 고전문학의 지도 사례 1. 고전소설을 애니메이션으로 만들기 2. 고전소설을 읽은 후 토론하기 3. 고전소설을 읽은 소감을 시나 시조로 쓰기 4. 고전 시가를 고전소설(현대 소설)로 바꾸어 쓰기 5. 고전소설을 독후감, 시화,
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수학을 풀었던 기억이 납니다. 유치원 때부터는 미술, 태권도 학원을 다녔고, 초등학교 때부터는 웅변, 한자, 피아노, 서예 학원이 추가가 되고, 글짓기 교실이라고 해서 그룹과외를 받았습니다. 1. 서론 2. 본론 3. 결론 4. 참고문헌
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