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교사회복지. 방송대 출판문화원.
김영미 (2020). 코로나-19 속 한국의 일·가족 양립 현실. 월간 공공정책.
이은영 (2020). 코로나19가 가져올 구조적 변화. 삼일리서치센터.
이종익, 최웅, 서동미(2018). 한국 학교사회복지의 제도화 과정과 주요 쟁점
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센터 시범 운영 실태분석 및 운영모델 개발 연구, 한국교육개발원, 2008. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 방과후학교란
1) 방과후학교의 개념
2) 방과후학교 교육 프로그램
3) 방과후학교의 운영 방식
2. 방과후학교 운영학교명, 운영계획 연도
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활용한 중학생 학교폭력 예방 프로그램
3. 경쟁과 성적 지상주의의 교육정책의 전면 전환
4. 교사, 학생, 학부모를 위한 명상, 치유, 훈련의 교육센터 건립
5. 학교 부적응 및 학교폭력 관련 학생들에 대한 지도 매뉴얼 개발
참고문헌
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센터, 2015
2) 여성가족부 아이돌봄 서비스, ‘http://www.idolbom.go.kr’ 1. 서론
2. 본론
1) 방과후 프로그램
(1) 방과후 프로그램의 종류
(2) 방과후 프로그램의 한계점
(3) 우리나라에 필요한 방과후 프로그램의 방향성 및 종류
2) 아이
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교사가 담당해야 할 업무의 전문성과 복잡성을 잘 보여준다. 이러한 역할과 책임을 성실히 수행하기 위해서는 지속적인 자기 개발과 전문성 향상이 필수적이다.
우리나라의 보육 현실을 고려할 때, 보육교사의 역할은 더욱 중요해지고 있다.
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센터(2009). 전국보육실태조사 보육시설조사 보고서.
보건복지부(2009). 보육통계.
보건복지부(2009). 아이사랑플랜.
보건복지부. www.mw.go.kr. 1. 아동보육사업의 개념
2. 아동보육사업의 역사
3. 아동보육사업의
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교사의 윤리적 갈등 경험-질적 내용분석 방법으로, 경희대학교 박사학위 논문.
전미희. (2008). 응급실 중환자실에 근무하는 간호사와 의사의 죽음에 대한 인식. 한양대학교 석사학위 논문.
주간조선. (2022.5.25.). [조금 까칠한 약국] 간호법 제정
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돌봄이 필요한 아동이 증가 하고 있는 추세로 아동의 보호 등의 문제는 사회적 책임으로 여러 방면의 해결방안이 요구 됨으로써 아동복지 교사가 필요하다.
- <아동복지교사 지원사업>은 지역아동센터의 역할과 기능을 강화하여 빈곤아
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돌봄 수요 충족 등 다방면에서 긍정적 성과를 보이고 있다. 특히 통합 사례관리 체계를 통해 한 학생에 대한 중복지원을 줄이고, 연계기관 간 소통을 강화한 점은 현장 교사와 학부모 모두에게 호응을 얻고 있다.
그러나 동시에 몇 가지 과제
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센터.
구가령 (2020). 놀이 공간으로써 유아교실에 대한 교사의 인식과 실천연구. 부산대학교 대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아의 놀이주제 한 가지를 정하고, 실내 환경구성 방안에 대해 기술하시오. (20점) ※ 유아 연령
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