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함께하는 교육학, 마이쌤
김광웅 외(2007) 아동발달, 형설
조복희 외(2001) 인간발달-발달심리적 접근, 교문사
서강식(2007) 피아제와 콜버그의 도덕교육이론, 인간사랑
추병완 역(2006) 도덕발달이론, 백의
문용린 역(2005) 도덕 심리학, 중앙적성출
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부족한 교과를 지도할 수 있는 방과 후 학교 프로그램을 개설하도록 하고, 학부모와 함께하는 문화체험 교육 등도 실시하도록 한다.
- 다문화가정 아동에 대한 교사의 관심을 제고하고, 이들을 지도할 수 있는 역량을 강화한다.
- ’한국어교
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기 위해 ‘학교’의 지원 기능을 강화한다. 다문화가정 자녀들에게 한국어 및 부족한 교과를 지도할 수 있는 방과후학교 프로그램을 개설하도록 하고, 학부모와 함께하는 문화체험 교육 등도 실시하도록 한다.
다문화가정 아동에 대한 교사
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서는 크고 작은 다양한 문화축제들이 일상적으로 벌어지고 있다. 1993년부터 시작한 홍대 미대의 거리미술전을 비롯해, 2005년 처음 개최한 와우 북페스티벌에 이르기까지, 홍대지역에는 비주류 문화인들이 함께하는 10여개의 언더그라운드의
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문화 간의 대화적이고 분석적이고 해설적인 기술들은 지역사회 내의 문화집단들과 함께하는 진행중인 경험을 통해 발전시켜라.
위버에 따르면, 이 문제는 다양성을 제거하는 데 중심이 맞추어진 것이 아니라 다양성을 유지하고 다양성을 통
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문화를 형성하는 요인은 크게 자연조건, 인간의 기술, 그리고 사회규범 등입니다. 자연조건은 문화형성의 여건으로서의 지형, 기후, 토양 등이고, 인간의 기술은 식품의 획득, 조리 및 가공, 보존, 유통 등과 같이 자연적 생산물에 인간의 힘을
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의 이야기를 듣고 도와 줄 전문적인 상담기관이 필요하다.
3. 교육정책의 수정 및 교육개선 방안마련: 방과 후 학교 프로그램 개설, 대학생 멘토링,
한국어교육, 학교적응을 돕기 위한 프로그램, 학부모와 함께하는 문화체험
4. 다문화가정 자
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문화가정 자녀의 학습 결손을 방지하고 학교 적응을 돕기 위해 ‘학교’의 지원 기능을 강화한다. 다문화가정 자녀들에게 한국어 및 부족한 교과를 지도할 수 있는 방과 후 학교 프로그램을 개설하도록 하고, 학부모와 함께하는 문화체험 교
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함께 사는 다문화사회” 프로그램의 취지와 비슷하다고 생각하여 참고하게 되었다. ‘함께하는 다문화사회’ 프로그램이 점진적으로 설치되어 근 미래에는 다문화가정 출신 집단 혹은 개인이 직접적으로 욕구를 표출함으로서 진정 다문화
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함께하는 전공일본어下 (희소몰 출판) 유지원 저
- 고등학교 일본문화 문화를 알다. (교육 과학기술부) 서론.
본론.
1. 기모노의 역사
2. 기모노의 특징
3. 기모노의 종류
4. 일본 의상과 관련된 상식
5. 기쓰케
6. 하오리
7. 하카마
8. 유
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