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모형의 구체적인 내용은 다음과 같다.
[조 구성]
학생은 4명씩을 한조로 하고 한 조당 네 종류의 카드(합리적 선택 카드 / 비합리적 선택 카드 / 지령 카드 / 개념 카드 - 겉으로 보기에 차이가 나지 않고 섞여있음)를 제공한다.
[게임 준비물]
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모형
이 모형은 지역사회가 갖는 문제를 해결하는 데 있어서 합리적인 측면을 강조하는 형태이다. 전문적인 역량에 기초하여 비용 효과적으로 문제를 해결할 수 있는 가장 적합한 방안을 마련하고자 하는 모형이라 할 수 있다. 따라서 전
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대에 사회적 의사결정모형(social model)이 있다. 정신분석학의 대가인 프로이트(S. Freud)는 인간은 무의식적 욕망에 위해 주로 지배된다고 봄으로써 합리적인 의사결정은 있을 수 없고 다만 느낌, 감정, 본능 등에 따라 의사결정이 이루어진다고
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합리적으로 해결하는 능력이 필요함
Ⅵ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 수업모형
1. 사실 지식 탐구 수업 모형
사실 지식 획득을 위한 수업
사실적인 사회적 현상 탐색
수업의 과정 : 문제 파악, 계획 수립, 정보 수집 및 처리, 결과 정리
2. 일
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모형은 인지행동 상담에서 매우 유용한 도구로, 개인이 직면한 심리적 문제의 원인을 파악하고 이를 해결하는 과정에서 중요한 역할을 한다. 특히, 비합리적인 신념이 개인의 감정과 행동에 미치는 부정적인 영향을 분석하고, 이를 합리적인
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합리적 의사결정력
1. 의사결정의 의미
2. 합리적 의사결정의 제약요인
1) 제한적 합리성
2) 직관
3) 문제점 확인
4) 대안 모색 단계
5) 대안 선택
6) 개인차
7) 조직내 한계
8) 문화적 차이
3. 합리적 의사결정모형
Ⅳ. 고등정신기능(고급
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모형
1. 모집단 활동
2. 전문가 활동
3. 모집단의 재소집
Ⅴ. 협동학습의 JIGSAWⅡ(직소우Ⅱ)모형
1. 모형의 절차
2. 모형의 장점
3. 모형의 단점
4. 주요 기술
1) Jigsaw 집단 구성 기술
2) 학습분위기 구성기술
3) 교사와 집단지도 기술
Ⅵ.
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모형, p 87, 110.
이택휘 유병영, 도덕교육론, 양서원, 2000
- 콜버그 도덕이론 p 205, 218
- 가치갈등 수업모형 p 572, 580
추병완, 열린 도덕과 교육론, 하우, 2000
- 가치갈등 p 135, 143
- 가치명료화 접근법과 적용 사례 p 165, 186
서강식, 도덕ㆍ윤리과 수업
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모형, p 87, 110.
이택휘 유병영, 도덕교육론, 양서원, 2000
- 콜버그 도덕이론 p 205, 218
- 가치갈등 수업모형 p 572, 580
추병완, 열린 도덕과 교육론, 하우, 2000
- 가치갈등 p 135, 143
- 가치명료화 접근법과 적용 사례 p 165, 186
서강식, 도덕ㆍ윤리과 수업
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모형으로 여러 요소를 비교 분석할 수 있으므로 매우 효율적인 의사결정이 가능하지만, 그만큼 전문성을 갖춘 정책결정과정이 요구된다.
Ⅳ. 참고문헌
김지원. 「정책분석론」. 한국방송통신대학교출판문화원, 2014.
최민철 저, AHP 분석의 문
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