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교사를 위한 실행 연구 (강성우 역.) 서울: 우리교육. (원서 출판 2003) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육의 사회적 기능
1) 사회화 기능
2) 사회적 통합
3) 사회적 이동성
4) 경제 발전
5) 시민 의식 함양
6) 문화 전승
7) 사회적 역할 분담
2.
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교사론 B형] 교육관에 따른 교사의 자질을 설명하고, 교사의 자질을 향상시킬 수 있는 실제적인 방안에 대하여 논하시오.
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교사의 개념과 자질
1) 교사의 개념
(1) 일반적 개념
(2) 교육적 관점의
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교사들이 이전의 인상, 생각 그리고 성향들을 수정하고 바꿀 수 있는 새로운 기준들을 얻지 못하고 있으며, 이후에 이루어지는 실제의 교직 경험도 취약했던 교사훈련과정을 보완하여 교직을 전문적 지식을 공유하는 직업으로 생각하도록 해
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직업교육을 강조하여 왔다. 그러나 그동안의 직업교육이 만족할 만한 성과를 거두지 못함에 따라 그 한계를 뛰어 넘기 위하여 장애학생들의 학교생활 이후 성인생활로의 성공적인 전환을 강조하는 전환교육이 대두되었다.
1970년대 진로교육
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경험중심 교육과정이란?
- 경험중심 교육과정의 특징
- 경험중심 교육과정의 유형
- 경험중심 교육과정의 토대가 되는 철학적 사상 (진보주의)
- 진보주의 대표학자 듀이의 교육이념에 대하여..
- 교과에 적용..
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교사로서의 신뢰도가 낮기 때문이다. 이런 이유 탓인지 사교육을 담당하고 있는 사람들은 물론, 학생과 학부모들도 사교육의 담당자에 대해 정확하게 인지하지 못하고 있으며, 그 직업적인 정체성에 대해서도 혼란스러워 하고 있다.
참고문
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교사를 위한 인지언어학 16: 여러 형태의 동기화」, <슬로우뉴스>, 2015.05.01
<웹문서>
“김연아”, 위키백과, https://ko.wikipedia.org/wiki/%EA%B9%80%EC%97%B0%EC%95%84 (2016.11.31.) 1. 서론
1.1.1. . 연구목적
1.1.2. . 연구사
1.1.3. . 연구대상 및 방법
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교사 양성제도
I. 우리나라 유아교사 양성제도
1. 해방이전
2. 광복이후
3. 1960년대
4. 1970년대
5. 1980년대
6. 1990년대
II. 서양 유아교사 양성제도
1. 고대
2. 중세
3. 근대 이후(예: 미국)
1) 미국 유아교사양성
2) CDA 프로그램
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직업-가르치는 것\'을 말이다. 사실 이런 교사들이 어려운 날을 맞게 되는 것은 교직을 너무 사랑한 나머지 그로부터 고통을 당하기 때문이다.
또한, 당신이 그토록 교직을 사랑한다면 문제에서 빠져나오는 유일한 방법은 문제를 보다 깊이 파
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교사발달 모형에 관한 문헌을 분석한 결과 얻은 시사점이다.
첫째, 교사는 교직 전 기간을 통하여 꾸준히 성장 변화 발전을 하며 여기에는 일정한 발달단계가 있음을 알 수 있다. 이러한 점은 교사에게 교직생활을 하는 동안 계속적으로 발
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