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이해하고 접근하는 방법이 달라진다. 즉, 외적 통제자가 치료의 적극적 개입으로 상담의 효과를 더 얻을 수 있으며, 내적 통제자는 최소한의 개입을 하는 치료로부터 치료적 이익을 더 많이 얻을 수 있는 것이다.
2) 반두라의 사회적 학습이론
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학습자는 자신과 유사한 다른 사람이 그 일을 할 수 있다면 자신도 해낼 수 있다고 스스로를 설득하게 된다. 그리고 이 과정에서 공포심을 이겨낼 수 있는 자신에 대한 믿음이 바로 자기효능감이다.
2) 반두라의 사회적 학습이론의 관찰학습
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있으며, 인간을 더욱 낙관적으로 바라보고 있다. 반두라는 사회적 학습이론을 자극-반응 모델의 패러다임 그 이상의 것으로 전개하면서 이상행동에 초점을 두는 정신분석이론을 근본적으로 거부하면서 학습을 매개하는 중요한 요소인 인지
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반두라(A. Bandura)의 사회적 학습이론
(1) 상호결정론(reciprocal determinism)
(2) 관찰학습(observational learning)
Ⅲ. 결론 - 사회적 학습이론에 대한 견해 및 청소년교육에 주는 시사점
1. 대리강화(vicarious reinforcement)와 자기규제(self regulatory)
2.
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자기지도
학생은 모델의 안내 없이 스스로 큰 소리로 설명하면서 과제를 수행할 수 있다. 즉 자기 스스로에 의해 학습이 되는 것이다.
8) 수업설계
반두라의 사회학습이론은 교사 뿐 만 아니라 타인의 행동을 관찰하고 인지적 과정을 통해 학
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반두라(Bandura)의 도덕발달 이론에 관한 연구.\" 도덕교육학연구 3.- (2002): 85-109.
5.정갑두. \"개인성격과 조직효과성의 관계에 대한 조직문화의 조절효과.\" 국내박사학위논문 부산대학교, 2011. 부산
6.한현민. \"경도 정신지체아와 학습장애아의
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이 되고 있는 지금의 시점에서 오히려 새로운 교수 전략을 확립할 수 있는 좋은 기회가 아닐까 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 자기조절 능력 함양을 위한 도덕교육 방안:반두라의 사회학습이론을 중심으로/권재선/경인교육대학교 교육대학원
2.
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자를 자기 적극적으로 만드는 것도 도와줄 수 있다. 일반적으로 모델링은 행동주의 학습이론에서의 강화행동 수정과 함께 행동 수정 분야에서 아주 인기 있는 방법이 되었다.
Ⅲ. 결론
사회학습이론은 행동의 환경적 또는 상황적 결정요인들
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로터(J. B. Rotter)는 다른 사람들의 행동을 명확하게 인지하고 이 행동들이 서로 어떤 형식으로 연관되는 지 알아차리는 것을 가능하게 하기 위해 인간행동의 교정 예를 들자면 문제 학생지도나 행동수정 등에 적용될 수 있는 이론적 바탕을 제
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반두라(Bandura)는 상호결정론이라 하여 사람(p), 환경(e) 그리고 그 사람의 행동(b)의 상호작용 이 세 가지 요소 중 어떤 것도 다른 것과 떨어져서는 인간행동의 결정요인으로 이해될 수 없다고 강조한다.
이 레포트는 로터(J. B. Rotter)와 반두라(A.
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