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관리이론의 발전 ④학교에 대한 일반 대중의 기대 등에 의해 영향받아 새롭게 나타나고 부각되는 측면
1. 전문적 관료제
현대의 행정 조직이 대부분 관료제를 택하고 있는 것처럼 학교도 우선적으로 관료제적 특성을 갖는다. 그러나 학교조직
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이론이라고 볼 수 없다는 것이다.
어떤 이론도 조직 현상에 대한 모든 것을 적절하게 설명하지는 못한다.
각각의 이론은 나름대로의 조직현상에 대해 설명하므로 상대적인 가치평가가 어렵다.
그러므로 조직과 조직관리에 대한 폭넓은 시각
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이론
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［내용 이론］
【무엇이 행동을 일으키는가?】
욕구계층이론
동기-위생이론
［과정 이론］
【행동이 어떻게 유도되는가?】
기대이론
만족이론
공정성이론
목
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이론으로 과학적 관리이론, 행정관리이론, 인간관계론 등 ② 개방체제 : 조직과 환경의 사이에는 개방되어 있다고 보는 이론으로 현대의 조직이론 2. 조직과 환경과의 관계 - 중략 - 제9장 조직과 환경 제11장 조직과 개인 제13장 기술과 구
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업과 구호사업을 전개하였음
(미국적 사회방식이 적용되었지만 재대로 이루어지지는 않았다.)
- 사회복지행정의 중요성은 인식되지 못하고 체계적인 조직운영이나 관리가 이루어지지 못하였으며 관리자는 구호물자의 효율적인 배분이 주요
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안으로 환류 되어 새로운 체제를 만든다. 과학적 관리론이라는 체제가 만들어져 환경으로 산출되고 여기에 대한 단점을 보완하기 위하여 환류 되었고 인간관계론이 만들어지게 된 것이다. 이와 같이 체제는 끊임없이 산출되고 환류 되며 변
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의 결과를 평가, 환류시키는 관리체제를 의미한다.
목표관리는 이론적 관점에서 볼 때 3단계 과정을 거치고 있다. 목표를 설정하는 과정 (setting objective), 목표를 달성하는 과정(tracking progress, 그리고 결과를 평가하는 과 정(evaluating result)이 그
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관리론이 교육행정에 쉽게 도입되어 적용될 수 있었던 것은 그 당시의 강렬했던 시대적 내지 사회적 요청에 의한 것이었음을 짐작할 수 있다.
과학적 관리론이 교육행정에 적용된 범위는 교육행정의 과정과 운영은 물가가 학교제도와 직무의
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관리자에 의해 조정된다. 그러나 이것이 자원과 목표에 대한 집단 간의 갈등을 조장한다는 것이다. 이러한 많은 갈등은 상호작용의 필요에 따라 집단화 된다면 상당한 정도 피할 수 있게 된다는 것이다. 이를 위해서는 조직상의 배열을 적극
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⑷ 자극: 페욜이 처음으로 명령이란 용어 사용, 그 이후의 학자는 지시 사용
교육학 분야의 영향, 지도성
⑸ 조정
⑹ 평가: 페욜과 시어즈→ 통제란 용어 사용. 어윅과 귤릭의 보고와 예산 편성 교육행정의 주요 이론
행정 요소 및 과정
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