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기 위하여 초중등 교육법 제23조에 의거하여 교육부 장관이 문서로 결정고시한 국가수준의 교육과정이며, 초중등학교에서 편성, 운영하여야 할 학교 교육과정의 목표, 내용, 방법과 운영, 평가에 관한 전국의 공통적이고 일반적인 기준을 제
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기 어려운 기기가 요구되는 실험 등은 VTR Tape나 필름, 컴퓨터 시뮬레이션 등으로 보여주면 매우 효과적이다.
참고문헌
▷ 김찬종·채동현·임채성(1999), 과학교육학 개론, 북스힐
▷ 박종원·김익균(1999), 과학적 관찰의 의미와 탐구과정에서 학
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기술ㆍ가정 교과서에 나타난 가족생활교육분야 내용분석”, 가톨릭대, 2003
- 김경란, “건강가족 형성을 위한 교회의 가족생활연구”, 안양대, 2008
- 김수현, “가족생활교육 프로그램 평가도구의 개발과 적용, 이화여대, 2006 Ⅰ 서론
Ⅱ
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기 활동
자선 구호 활동
위문 활동
환경시설 보전 활동
캠페인 활동
5) 행사 활동
의식 행사 활동
수련 활동
학예 행사 활동
안전 구호 활동
보건 체육 행사 활동
교류 활동
4. 특별활동 교육과정의 평가
1) 평가의 기본원칙
(가) 특별 활동은 영
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교육법이 법 취지에 맞게 잘 시행된다면 향후 장애인 모두가 장애 발견 직후부터 생애주기별로 교육을 받을 수 있고, 언제 어디서나 원하는 특수교육을 받을 수 있으며, 특히 일반학교에서도 보다 실질적인 통합교육을 받을 수 있게 될 것이
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교육이 어떤 방향으로 가야할지 고민하고 의견을 반영할 수 있도록 해야 한다.
그렇지만 현재는 교육과정심의회를 전문가나 교육부 공무원 중에서 교육부 장관이 임명하게 되어 있어서 교사들조차 참여하기 어려운 구조로 되어 있다. 왜 교
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교육의 경험이 있는 학생이 그렇지 못한 학생들보다 만들기 영역에서 우수한 결과를 가져왔다는 것이다.
이상에서 볼 때 우리 나라에서의 열린 수업에 대한 효과 평가 연구는 많이 이루어지지 않아서 일반적인 결론을 말하기는 어렵지만 위
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기 위해 학교에서는 위계구조를 유지하면서 필요한 인력을 충원한다.
2.전문가 조직으로서의 학교
학교조직은 일반조직과는 구별되는 다음의 독특한 특성을 가지고 있다.
1)학교는 전인교육을 지향하는 개방적인 조직으로서 그 효과를 단기
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기 위해 학교에서는 위계구조를 유지하면서 필요한 인력을 충원한다.
2.전문가 조직으로서의 학교
학교조직은 일반조직과는 구별되는 다음의 독특한 특성을 가지고 있다.
1)학교는 전인교육을 지향하는 개방적인 조직으로서 그 효과를 단기
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기
외적 강화에 의해 형성
내적 동기의 중시
기본 학파
연합주의
형태주의 심리학
※ 참고문헌
- 교육과정과 평가 / 조 승제 / 교육과학사 / 2002 / 43페이지
- 교육과정의 이해와 개발 / 홍 후조 / 문음사 / 2002 / 196페이지
- 교육공학(인포맵을 통해
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