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학교사회복지사는 교사를 비롯하여 다양한 전문가, 관련기관과의 협력하고, 학교행정이나 교육정책이 학생을 위한 최선의 결정이 되도록 도움을 준다.
7. 학교사회복지의 전망
우리나라의 학교사회 복지는 입시위주의 교육 등 의 교육적 위
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현재 실천되고 있는 30개교의 학교사회사업실천과 교육인적자원부가 실시하고 있는 교육복지사업, 특히 새롭게 시작하는 「사회복지사를 활용한 연구학교 시범사업」에서 긍정적인 성과를 입증함으로써 사회복지들이 학교에 배치될 수 있
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학교사회사업가의 배치, 상담교사의 배치, 학교와 지역사회의 관계, 운영주체의 구성 등에서 여러 가지 방안을 모색 볼 수있을 것이다.
3. 이해집단의 관계조정
학교사회사업과 관련된 이해집단으로 교육계와 사회복지학계, 실무계등의 입장
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학교사회사업과 관련된 이해집단으로 교육계와 사회복지학계는 각기 다른 입장을 보이고 있어 이런 기득권 주장보다 상호 전문직에 대해 이해하는 노력이 우선시되어야 할 것
5) 지역사회와 학교사회사업간의 협력
- 학교사회사업은 학생들
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있다.
3. 결론
현재 우리나라에서는 법제상으로 모든 사회복지법인은 종사자 총수의 3분의 1이상을 사회복지사로 구성하게 되어 있으며 사회복지사의 자격제도도 이처럼 확립되어 있다. 그러나 실제로 충원이나 전문가로 인정할 수 있는 역량
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있으면서도 전문적인 사회복지 활동은 활성화되어 있지 않다.
우리나라의 경우 대한적십자가 군의료사회사업을 통해 군병원에서 사회사업적 기여와 공헌에서부터 시작되었으며, 1975년 이후 의무장교 2명이 수도 및 대구통합병원에 배치되어
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사회사업의 범주를 어디까지로 한정할 것인가의 문제이기도 하다. 학교사회사업의 분야설정에는 보다 많은 전문가, 예컨대 사회사업분야의 연구진, 대학교수, 실무 수행 사 회복지사와 같은 다방면의 전문적인 의견 수렴이 필요하고, 이에
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학교에서부터 사회복지의 이해도 증진을 위한 교육을 실시하고 있어, 우리나라역시 사회복지 인식의 저변 확대를 위한 각종 사회복지관련 교육프로그램이 도입되어야 한다.
III. 결론
사회복지전문인력의 현황 및 문제점에 대해 사회복지사
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사업과 연계성을 강화하고 상호 간의 역할분담과 통합적 시도가 이루어져야 한다. 교육복지투자우선지역사업과 같은 다양한 형태의 학교사회복지 시범사업을 운영함에 있어 실무자의 전문성과 신분보장이 필요하다. 현재 학교사회복지사업
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있도록 지원하는 전문가이다.
○ 사회복지는 우리나라 산업·경제 등 모든 분야에 널리 활용되어야 하는 통합서비스의 기능을 수행함에도 현재는 사회복지기관, 시설, 사회복지직전담공무원 등의 일부분에 한정되어 있다.
○ 또한 전국 약 15
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